關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2017

一、單項(xiàng)選擇題

1.兩小無猜的時(shí)代，一根竹子、一張長(zhǎng)凳就可以是一匹駿馬。這是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展到（）能做到的事情。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段    B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段    D.形式運(yùn)算階段

2.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是（）

①低創(chuàng)造性的智商水平一定很低

②高創(chuàng)造性須有高于一般水平的智商，反之亦然

③低智商不可能有高創(chuàng)造性

④高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性

A.①②B.③④

C.①③D.②④

3.學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力         B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力     D.交往內(nèi)驅(qū)力

4.學(xué)生掌握了大量的詞匯，能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時(shí)仍然寫不出高水平的作文。原因是學(xué)生缺乏（）

A.陳述性知識(shí)     B.認(rèn)知策略

C.言語信息       D.動(dòng)作技能

5.以題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生考試成績(jī)，這種做法違背了教學(xué)中的（）原則。

A.直觀性     B.循序漸進(jìn)

C.優(yōu)化     D.因材施教

6.科學(xué)課上，老師讓學(xué)生分小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果。老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（）

A.談話法和參觀法     B.演示法和討論法

C.講授法和討論法     D.演示法和講授法

7.高中畢業(yè)會(huì)考是一種達(dá)標(biāo)考試，屬于（）

A.定量評(píng)價(jià)      B.相對(duì)性評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)    D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

8.當(dāng)今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，這是古代先賢（）行為在當(dāng)代的延伸。

A.誨人不倦     B.反躬自省

C.教學(xué)相長(zhǎng)     D.為人師表

9.班主任與某個(gè)后進(jìn)生共同商量懲罰方法，如果違規(guī)，當(dāng)天與老師共進(jìn)“寂寞的晚餐”，不能與同學(xué)玩耍。這種做法遵循了班主任工作原則中的（）

A.學(xué)生主體原則     B.集體教育原則

C.長(zhǎng)善救失原則     D.以身作則原則

10.我國(guó)歷代思想家、教育家有關(guān)師德修養(yǎng)的內(nèi)容有（）

A.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎     B.溫故而知新

C.見不賢而內(nèi)自省           D.立志樂道，甘于奉獻(xiàn)

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】題干描述的現(xiàn)象是前運(yùn)算階段的早期的信號(hào)功能。兒童能將各種感知信息以心理符號(hào)的形式儲(chǔ)存下來，積累了表象素材，促進(jìn)了表象性思維的發(fā)展的四個(gè)階段兒童思維的特征。

2.B【解析】高智商是高創(chuàng)造性的要條件，但不是充分條件。其關(guān)系表現(xiàn)為：（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者須有高于一般水平的智商。

3.C【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動(dòng)機(jī)。

4.B【解析】認(rèn)知策略指調(diào)控自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策略的知識(shí)在本質(zhì)上是一種特殊的程序性知識(shí)。人們?cè)趯?shí)踐中自發(fā)地習(xí)得認(rèn)知策略，但往往沒有明確意識(shí)到支配這些策略的規(guī)則。

5.C【解析】教學(xué)優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)是指在一定條件下，既取得大可能的教育教學(xué)效果，而師生又只花費(fèi)少的要時(shí)間。這也就是說，教學(xué)優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)是效果標(biāo)準(zhǔn)，即每個(gè)學(xué)生于一定時(shí)期內(nèi)，在知識(shí)、技能、思想和發(fā)展方面達(dá)到的水平；另一個(gè)是時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，即師生遵守學(xué)校有關(guān)規(guī)定的課堂教學(xué)和家庭作業(yè)的時(shí)間定額。題海戰(zhàn)術(shù)和時(shí)間戰(zhàn)術(shù)違背了該標(biāo)準(zhǔn)。

6.B【解析】演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示所使用的工具可分為以下四大類：實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片的演示；圖表、示意圖、地圖的演示；實(shí)驗(yàn)演示；幻燈片、電影、錄像的演示。題干中的老師讓學(xué)生觀察蠶寶寶，體現(xiàn)了對(duì)演示法的實(shí)物直觀工具。討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。題干中的老師讓學(xué)生在全班交流學(xué)習(xí)成果，這體現(xiàn)了對(duì)討論法的運(yùn)用。

7.D【解析】絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)（標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)），是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。

8.B【解析】略。

9.A【解析】班主任在班級(jí)工作中，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作教育過程的主體和重心，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任深入了解學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。題干中班主任與后進(jìn)生商定，如果違規(guī)就與老師共進(jìn)“寂寞的晚餐”，不能與同學(xué)玩耍。這表明班主任的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。因此，本題選A項(xiàng)。

10.C【解析】A、B項(xiàng)體現(xiàn)了教學(xué)的鞏固性原則，D項(xiàng)體現(xiàn)了教師高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)。

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