關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2017

一、單項(xiàng)選擇題

1.馬斯洛把完善自己、充分發(fā)揮自己的潛能、完成自身使命的需要稱作（  ）

A.尊重需要   B.歸屬與愛的需要   C.自我實(shí)現(xiàn)的需要   D.成長(zhǎng)需要

2.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問題的效率有密切關(guān)系，解決問題效率佳時(shí)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)是（  ）

A.強(qiáng)    B.較弱    C.適中   D.極強(qiáng)

3.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（  ）

A.前攝干擾   B.倒攝干擾   C.消退抑制   D.超限抑制

4.有一個(gè)小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎??！边@個(gè)小女孩的想象是（  ）

A.經(jīng)驗(yàn)性想象   B.情境性想象   C.愿望性想象   D.擬人化想象

5.上課的時(shí)候，聽著聽著就走神了，腦子不知道飛到哪里去了，可能還想著昨天晚上看的一部電視劇。這種意識(shí)狀態(tài)稱為（  ）

A.可控制的意識(shí)狀態(tài)   B.自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)   C.白日夢(mèng)狀態(tài)  D.睡眠狀態(tài)

6.教學(xué)過程的根本目的在于（  ）

A.傳授知識(shí)   B.培養(yǎng)技能   C.培養(yǎng)人   D.育德

7.布盧姆的（  ）仍然是現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)的重要指標(biāo)體系。

A.教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)     B.教學(xué)策略分類學(xué)  

C.教育評(píng)價(jià)分類學(xué)     D.教育測(cè)驗(yàn)分類學(xué)

8.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（  ）

A.啟發(fā)性原則    B.循序漸進(jìn)原則    C.因材施教原則    D.可接受原則

9.升學(xué)考試一般是典型的（  ）

A.標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)   B.學(xué)能測(cè)驗(yàn)    C.成就測(cè)驗(yàn)    D.常模參照性測(cè)驗(yàn)

10.反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。這是指（  ）

A.教育制度   B.學(xué)校教育制度   C.教育體制   D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

二、簡(jiǎn)答題

11.簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)生常見的心理障礙類型。

12.目前中小學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些?

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要是高層次的需要，是在上述幾種需要得到滿足后產(chǎn)生的。所謂“自我實(shí)現(xiàn)”，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。

2.C【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。一般來講，佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。

3.B【解析】前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。

4.A【解析】經(jīng)驗(yàn)性想象是指幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷開展想象活動(dòng)。由題干描述可知小女孩的對(duì)“夏景”的描述是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的想象。

5.C【解析】白日夢(mèng)是指清醒時(shí)的腦內(nèi)所產(chǎn)生的幻想及影像，通常是開心的念頭、希望或野心。

6.C【解析】略。

7.A【解析】美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標(biāo)又從低級(jí)到高級(jí)分成若干層次。

8.A【解析】題干描述的是啟發(fā)性原則的典型體現(xiàn)。

9.D【解析】常模參照評(píng)價(jià)以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)即常模為參照點(diǎn)，比較分析某一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趫F(tuán)體中的相對(duì)位置。它采用相對(duì)的觀點(diǎn)解釋學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，著重于學(xué)生之間的比較，主要用于選拔、編組等。選拔性考試一般是典型的常模參照性測(cè)驗(yàn)，如高考。

10.C【解析】題干描述的是教育體制的概念。

二、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）

11.中學(xué)生常見的心理障礙有：（1）焦慮癥和考試焦慮；（2）抑郁癥；（3）恐怖癥；（4）強(qiáng)迫癥；（5）學(xué)習(xí)倦怠；（6）學(xué)習(xí)困難；（7）人際交往方面的問題；（8）自我意識(shí)方面的問題；（9）性偏差；（10）網(wǎng)絡(luò)成癮；（11）人格障礙與人格缺陷。

12.（1）以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法,如：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法，如：演示法、參觀法；（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，如：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法；（4）以引導(dǎo)探究為主的方法，主要是發(fā)現(xiàn)法；（5）以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法，如：欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法。

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