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全國(guó)招教 2016
試題試卷答案與解析
1.C【解析】題干的描述出自《學(xué)記》。【命題立意】考查考生對(duì)《學(xué)記》的掌握?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】記憶混淆。
2.B【解析】略。
【命題立意】考查考生對(duì)康德的認(rèn)識(shí)?！?/span>
【錯(cuò)因分析】有些人認(rèn)為，首次將《教育學(xué)》作為大學(xué)課程進(jìn)行講授的學(xué)者是康德，而有些人則認(rèn)為另有其人，這是目前尚存爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)?？忌绻龅筋愃祁}目，要看選項(xiàng)中是否有康德這一項(xiàng)。
3.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際原則的理解?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】本題難度不大，錯(cuò)選多因不理解理論聯(lián)系實(shí)際原則的內(nèi)涵。
4.C【解析】癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制。
【命題立意】考查考生對(duì)癸卯學(xué)制的理解。★★
【錯(cuò)因分析】壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制的參照藍(lán)本是日本的學(xué)制，壬戌學(xué)制的參照藍(lán)本是美國(guó)的學(xué)制，考生需準(zhǔn)確區(qū)分并熟練掌握。
5.A【解析】略。
【命題立意】考查考生對(duì)杜威的著作的認(rèn)識(shí)?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位。
6.D【解析】略。
【命題立意】考查考生對(duì)贊科夫的認(rèn)識(shí)?！?/span>
【錯(cuò)因分析】本題難度不大，錯(cuò)選多因記憶混淆。
7.A【解析】略。
【命題立意】考查設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者。★
【錯(cuò)因分析】記憶混淆。
8.C【解析】朱熹對(duì)孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”做出了這樣的解釋：“憤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！庇纱耍鸢笧镃項(xiàng)。
【命題立意】考查考生對(duì)啟發(fā)性原則的理解?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】本題難度不大，錯(cuò)選多因不理解文言文的意思。
9.B【解析】在影響人的發(fā)展的因素中，教育對(duì)人的發(fā)展特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。
【命題立意】考查考生對(duì)教育在人身心發(fā)展中的作用?！?/span>
【錯(cuò)因分析】本題為常考題目，難度不大，考生需準(zhǔn)確掌握。
10.D【解析】“道德”二字的合用，早見(jiàn)于《荀子·勸學(xué)篇》：“故學(xué)至乎禮而止矣，夫是之謂道德之極。”
【命題立意】考查“道德”二字合用的淵源。★
【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位。
11.B【解析】題干描述的是人本主義課程理論的觀點(diǎn)。
【命題立意】考查考生對(duì)不同課程理論的理解?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】記憶混淆。
12.C【解析】略。
【命題立意】考查考生對(duì)備課的理解?！铩铩?/span>
【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)理解不準(zhǔn)確。
13.A【解析】題干描述的是啟發(fā)性教學(xué)的典型示例。
【命題立意】考查考生對(duì)啟發(fā)性教學(xué)的理解?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】混淆常用教學(xué)原則的內(nèi)涵。
14.C【解析】題干描述的是新教育運(yùn)動(dòng)。
【命題立意】考查考生對(duì)新教育運(yùn)動(dòng)的理解?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位。
15.D【解析】題干描述的是泰勒模式的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對(duì)目標(biāo)模式的理解?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】識(shí)記不清。
16.A【解析】略。
【命題立意】考查《中華人民共和國(guó)教師法》的頒布與施行的時(shí)間。★★
【錯(cuò)因分析】考生易混淆幾個(gè)重要的教育法律法規(guī)的頒布與施行的時(shí)間。
17.D【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教育法》第八章的內(nèi)容。
【命題立意】考查教育法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容。★
【錯(cuò)因分析】考生對(duì)《中華人民共和國(guó)教育法》的具體內(nèi)容不了解。
18.A【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十七條規(guī)定。
【命題立意】考查教育法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】考生要注意比較《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中新修訂的內(nèi)容，易誤選B項(xiàng)。
19.C【解析】詳見(jiàn)《教師資格條例》第十九條規(guī)定。
【命題立意】考查教育法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容。★★
【錯(cuò)因分析】相關(guān)知識(shí)識(shí)記不清楚。
20.C【解析】題干描述的是正式的課程。
【命題立意】考查考生對(duì)古德萊德關(guān)于課程定義的理解。★★
【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位。
21.C【解析】格塞爾所做的著名的“雙生子爬梯”實(shí)驗(yàn)，是他的自然成熟理論的有力證明。
【命題立意】考查格塞爾為自然成熟說(shuō)所做的著名的實(shí)驗(yàn)?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】考生對(duì)各個(gè)心理學(xué)家所做的著名的實(shí)驗(yàn)記憶混淆。
22.D【解析】略。
【命題立意】考查對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素?！?/span>
【錯(cuò)因分析】混淆環(huán)境、遺傳、教育、實(shí)踐對(duì)人的發(fā)展所起的作用。
23.C【解析】題干的意思是：一般來(lái)說(shuō)，兒童的性情總是愛(ài)好嬉游，而厭惡約束，就像草木開(kāi)始萌芽，順應(yīng)它就發(fā)展，摧殘它就衰萎。因此，兒童教育就須順應(yīng)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，使他們“趨向鼓舞”，“中心喜悅”。也就是說(shuō)，要尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，因此，本題答案選C項(xiàng)。
【命題立意】考查考生對(duì)尊重學(xué)生原則的理解?！铩铩?/span>
【錯(cuò)因分析】本題難度較大?？忌族e(cuò)選B項(xiàng)，王陽(yáng)明提出的教學(xué)原則中，有因材施教原則，只是對(duì)應(yīng)該原則的文段是“隨人分限所及”。
24.A【解析】略。
【命題立意】考查考生對(duì)深化教育領(lǐng)域綜合改革的認(rèn)識(shí)。★
【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位。
25.A【解析】題干描述的是要素主義教育的觀點(diǎn)。
【命題立意】考查考生對(duì)要素主義教育的理解?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】識(shí)記不清。
26.D【解析】提出教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的教育家是巴班斯基。
【命題立意】考查巴班斯基的觀點(diǎn)?！?/span>
【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)記憶不準(zhǔn)確。
27.D【解析】略。
【命題立意】考查“近發(fā)展區(qū)”的提出者。★
【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)記憶不準(zhǔn)確。
28.C【解析】略。
【命題立意】考查考生對(duì)個(gè)體身心發(fā)展不均衡性規(guī)律的理解。★★
【錯(cuò)因分析】“關(guān)鍵期”是考生理解個(gè)體身心發(fā)展不均衡性規(guī)律的關(guān)鍵詞之一，此外，還有“同一方面的速度快慢”“不同方面水平高低”。
29.D【解析】符號(hào)學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。符號(hào)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是符號(hào)和它們所代表的事物或觀念在學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立相應(yīng)的等值關(guān)系。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。
【命題立意】考查考生對(duì)符號(hào)學(xué)習(xí)的理解?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】考生沒(méi)有準(zhǔn)確掌握符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
30.B【解析】泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。
【命題立意】考查考生對(duì)泛化的理解?！铩铩?/span>
【錯(cuò)因分析】考生混淆了泛化與分化的內(nèi)涵。
31.C【解析】12歲～18歲的青少年的發(fā)展危機(jī)是自我同一性對(duì)角色混亂，其發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。
【命題立意】考查12歲～18歲的青少年的發(fā)展危機(jī)。★★★
【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。
32.D【解析】場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)；行為常以社會(huì)為定向，社會(huì)敏感性強(qiáng)，愛(ài)好社交活動(dòng)。
【命題立意】考查場(chǎng)依存型學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】本題為?？碱}目，考生需準(zhǔn)確識(shí)記場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型的認(rèn)知特點(diǎn)。
33.C【解析】心理健康教育的途徑包括：（1）心理健康教育活動(dòng)課；（2）學(xué)科滲透；（3）班主任工作；（4）學(xué)校心理咨詢與心理輔導(dǎo)；（5）家庭教育；（6）環(huán)境教育；（7）社會(huì)磨礪；（8）其他途徑（少先隊(duì)、板報(bào)、校報(bào)、廣播等）。
【命題立意】考查心理健康教育的途徑?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)記憶不準(zhǔn)確。
34.C【解析】誘導(dǎo)是由興奮過(guò)程引起或加強(qiáng)抑制過(guò)程，以及由抑制過(guò)程引起或加強(qiáng)興奮過(guò)程。前者是負(fù)誘導(dǎo)，后者是正誘導(dǎo)。相繼性誘導(dǎo)是在大腦皮層的相同位置上以興奮與抑制發(fā)生的先后來(lái)分的。例如,由于晚上“開(kāi)夜車”學(xué)習(xí)，大腦皮層上的興奮導(dǎo)致第二天無(wú)精打采、昏昏欲睡的大腦抑制，是相繼負(fù)誘導(dǎo)。
【命題立意】考查考生對(duì)相繼負(fù)誘導(dǎo)的理解?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】考生的基礎(chǔ)知識(shí)記憶不準(zhǔn)確，沒(méi)有理解正誘導(dǎo)與負(fù)誘導(dǎo)、同時(shí)性誘導(dǎo)與相繼性誘導(dǎo)的區(qū)別。
35.B【解析】注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。生活中大量的“一心二用”現(xiàn)象，如學(xué)生在課堂上邊聽(tīng)課邊記筆記，都屬于注意的分配。
【命題立意】考查注意的分配現(xiàn)象的體現(xiàn)?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】考生混淆了注意的范圍、注意的分配、注意的穩(wěn)定性，易錯(cuò)選A項(xiàng)。
36.D【解析】知覺(jué)的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映像仍相對(duì)不變。題干所述是知覺(jué)的大小恒常性。
【命題立意】考查考生對(duì)知覺(jué)的恒常性的理解?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】考生混淆了知覺(jué)的四個(gè)特征的概念。
37.C【解析】壓抑（動(dòng)機(jī)）說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。該理論是弗洛伊德在給病人催眠時(shí)發(fā)現(xiàn)的。他認(rèn)為個(gè)體之所以無(wú)法回憶，是因?yàn)樵撚洃浭共∪烁械酵纯喽蝗藶榈貕阂值綕撘庾R(shí)中。由于情緒緊張而引起的遺忘（考試時(shí)常常發(fā)生）就屬于這種類型。
【命題立意】考查考生對(duì)壓抑（動(dòng)機(jī)）說(shuō)的理解。★★★
【錯(cuò)因分析】本題難度不大，考生要準(zhǔn)確識(shí)記關(guān)于遺忘的原因的幾種理論。
38.D【解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的，帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上，而是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩，影響人的整個(gè)行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景。
【命題立意】考查考生對(duì)心境的理解?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】考生混淆了心境、激情與應(yīng)激的內(nèi)涵。
39.D【解析】投射是指自我將不能接受的沖動(dòng)、欲望或觀念歸因（投射）于客觀或別人。這對(duì)于嬰兒是相對(duì)正常的，對(duì)于成年人則可能由于極度地歪曲現(xiàn)實(shí)而成為偏執(zhí)妄想。
【命題立意】考查投射的概念?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)記憶不準(zhǔn)確。
40.C【解析】趨避沖突是指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理。如有些同學(xué)想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，但又怕耽誤時(shí)間影響學(xué)習(xí)。
【命題立意】考查考生對(duì)趨避沖突的理解?！铩铩?/span>
【錯(cuò)因分析】考生混淆了四種動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)的概念。
41.D【解析】道德行為是道德形成的終環(huán)節(jié)，是指?jìng)€(gè)體在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)。它是個(gè)體道德認(rèn)知的外在表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段。道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。
【命題立意】考查衡量一個(gè)人道德水平的標(biāo)準(zhǔn)?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)記憶不準(zhǔn)確。
42.A【解析】當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱光環(huán)效應(yīng)。
【命題立意】考查暈輪效應(yīng)的概念?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】考生混淆了社會(huì)知覺(jué)常出現(xiàn)的幾種偏差的概念。
43.B【解析】負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。
【命題立意】考查考生對(duì)負(fù)強(qiáng)化的理解?！铩铩?/span>
【錯(cuò)因分析】本題為?？碱}目，考生需注意區(qū)分正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化與懲罰的概念。
44.B【解析】名義量表（定名測(cè)量），其上的值只有類別標(biāo)志的含義，不能施加任何運(yùn)算；順序量表（定序測(cè)量），其上的值只有順序的含義而不等距，既無(wú)可加性更無(wú)可除性，只可施行順序遞推的邏輯運(yùn)算；等距量表（定距測(cè)量），其上的值不但有順序含義，還是等距的，即單位相等，只有可加性而無(wú)可除性，只能施行加減運(yùn)算而不能作乘除運(yùn)算；比例量表（比率測(cè)量），其上的值不但有順序性，還等距、等單位、有絕對(duì)零點(diǎn)，既有可加性又有可除性。
【命題立意】考查考生對(duì)定序測(cè)量的理解?！?/span>
【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。
45.B【解析】信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)量表的可靠程度（或可信程度）。它以反復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí)能否提供相同的結(jié)果來(lái)說(shuō)明。
【命題立意】考查信度的概念。★★
【錯(cuò)因分析】考生混淆了信度與效度的概念。
46.D【解析】D項(xiàng)體現(xiàn)了遺傳對(duì)人身心發(fā)展的影響。
【命題立意】考查環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展影響的體現(xiàn)?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】本題難度不大，錯(cuò)選多因記憶混淆。
47.A【解析】用語(yǔ)詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第二信號(hào)系統(tǒng)，如成語(yǔ)“談虎色變”以及典故“望梅止渴”，是人類特有的，是人類和動(dòng)物的條件反射活動(dòng)的根本區(qū)別。第二信號(hào)系統(tǒng)屬于經(jīng)典性條件作用說(shuō)。
【命題立意】考查經(jīng)典性條件作用說(shuō)的內(nèi)容?！铩铩?/span>
【錯(cuò)因分析】考生對(duì)行為主義學(xué)習(xí)理論中幾個(gè)流派的觀點(diǎn)識(shí)記不清。
48.A【解析】題干的描述體現(xiàn)了診斷性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對(duì)診斷性評(píng)價(jià)的理解。★★
【錯(cuò)因分析】記憶混淆。
49.C【解析】認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六級(jí)。
【命題立意】考查認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)層次?！铩?/span>
【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。
50.A【解析】膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。張飛的氣質(zhì)就符合膽汁質(zhì)的特點(diǎn)。
【命題立意】考查膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特點(diǎn)?！铩铩?/span>
【錯(cuò)因分析】本題為?？碱}目，考生易混淆多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)這四種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)。
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