關(guān)鍵詞： 全國招教 2016 幼兒園

一、單項選擇題

1.教師請幼兒觀察兩個圖形的不同，一位幼兒說：“一個圖形大，一個圖形小。”老師回應(yīng)說：“對呀，大小不同。還有什么也不同呢？”另一位幼兒說：“顏色也不同，一個是紅色，一個是黃色。”請問這位老師運用的回應(yīng)策略是（   ）

A.提問式回應(yīng)             B.提煉式回應(yīng)

C.重復(fù)式回應(yīng)             D.反問式回應(yīng)

2.幼兒學(xué)習(xí)評價內(nèi)容主要包括幼兒對教育活動的參與度、幼兒的情感態(tài)度、幼兒的（     ）、幼兒在教育活動中的互動程度、幼兒在教育活動中的能力、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

A.學(xué)習(xí)方式             B.學(xué)習(xí)途徑

C.學(xué)習(xí)風(fēng)格             D.學(xué)習(xí)方法

3.為了提高幼兒使用剪刀的能力，教師在美工區(qū)投放了剪刀，不同質(zhì)地的紙張及畫有直線、曲線、不規(guī)則圖形的圖案，使幼兒進行剪紙活動。這體現(xiàn)了材料投放的（     ）

A.豐富性               B.層次性

C.情感性               D.探索性

4.有些幼兒喜歡參加團隊活動和小組討論，喜歡與同伴相互合作游戲?qū)W習(xí)，與同伴共同研究。我們認為這些幼兒傾向于（    ）的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

A.交際型學(xué)習(xí)者        B.語言型學(xué)習(xí)者

C.自然學(xué)習(xí)者          D.視覺型學(xué)習(xí)者

5.中午進餐時，欣欣不小心被熱湯燙傷了小手，教師首先對欣欣燙傷的小手處理方式應(yīng)是（   ）

A.冷水沖洗            B.肥皂水沖洗

C.擦藥                D.毛巾包裹

6.（     ）、圍合、模式和表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動的發(fā)展。

A.架空                B.堆高

C.平鋪                D.重復(fù)

7.小紅和小明都在建構(gòu)游戲區(qū)專注地用積塑拼搭自己的玩具，幾乎沒說一句話。他們的游戲?qū)儆冢?nbsp;    ）

A.聯(lián)合游戲           B.平行游戲

C.獨自游戲           D.合作游戲

8.慧慧上幼兒園，和媽媽分開時哭了起來，但媽媽離開不久，她便恢復(fù)了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來接她時，她快樂地投入到媽媽懷里?；刍圻@種依戀行為表現(xiàn)屬于（   ）

A.焦慮—回避型依戀          B.安全型依戀

C.焦慮—抗拒型依戀          D.焦慮—安全型依戀

9.君君一遇到困難就怯懦退縮，反映的是性格的（   ）

A.對現(xiàn)實態(tài)度特征            B.情緒特征

C.理智特征                  D.意志特征

10.貝貝想坐飛機，可從來沒坐過，可是有一天他繪聲繪色地與小朋友說他坐飛機的情境與感受。這反映了幼兒想象的（    ）

A.情節(jié)性                   B.夸張性

C.新穎性                   D.豐富性

二、判斷題

1.“教然后知困”“知困，然后能自強也”，強調(diào)教師職業(yè)道德素養(yǎng)主要是終身學(xué)習(xí)。（   ）

2.某校將操場改為對外開放的臨時停車場收費管理，這種行為違反了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》。（   ）

3.民國時期，陶行知、張雪門、張宗麟等人反對兒童教育的奴化和貴族化，創(chuàng)辦了為平民子女服務(wù)的幼兒園，如“南京燕子磯幼稚園”“北平香山慈幼院”等。（   ）

4.幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境，幼兒園環(huán)境具有教育性，是孩子的第三任“教師”。（   ）

5.研究與發(fā)展課程、管理課程是幼兒園課程評價的目的。（   ）

6.主題活動是圍繞五大領(lǐng)域的某一中心內(nèi)容作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學(xué)的活動。（   ）

7.從個別方面的評價發(fā)展到對內(nèi)在品質(zhì)的評價是幼兒自我評價的特點之一。（   ）

8.移情是體驗他人情緒、情感的能力，是個體覺察到他人的情緒反應(yīng)時所產(chǎn)生的與他人相同的情緒體驗。（    ）

9.維果斯基認為教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“近發(fā)展區(qū)”，教育應(yīng)略超前于幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平。（   ）

10.具有發(fā)聲隱蔽特點的語言是問題言語。（   ）

三、簡答題

1.簡述影響兒童同伴交往的因素。

2.學(xué)前兒童較為常見的問題行為主要有哪些？

四、活動設(shè)計題

1.請設(shè)計一個“六一”兒童節(jié)主題系列活動方案。

【參考答案】

一、單項選擇題

1.D【解析】題干中教師運用的反問式回應(yīng)策略，即在活動指導(dǎo)中有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)幼兒主動發(fā)問，而教師則可以通過“反問”，將幼兒在一定情境中的問題再拋回給幼兒。雖然表面上是將問題懸置起來，但是實質(zhì)上則是通過一種對話雙方（師幼）平等交流的氛圍促進了幼兒的認知沖突，使幼兒能改變原有的認知圖式重新建構(gòu)知識與概念。

2.A【解析】略。

3.D【解析】為幼兒準備的材料應(yīng)具有探索性，即材料應(yīng)和科學(xué)上一個重要概念有關(guān)；使用這些材料應(yīng)該能揭示許多有關(guān)的現(xiàn)象。材料的探索性還表現(xiàn)在所設(shè)計的材料有多種組合的可能，能激發(fā)學(xué)前兒童自由地運用自己的方式操作、組合、改變他們，這些材料有較廣泛的用途，能用多種不同的思路進行探索和發(fā)現(xiàn)。

4.A【解析】略。

5.A【解析】燒燙傷后，立即起了水皰并明顯感覺疼痛者，屬于淺度的，可以立刻用冷水沖洗傷處半個小時到一個小時，待疼痛緩解后，把衣物慢慢脫掉或剪掉，用干凈的布覆蓋創(chuàng)面再送往醫(yī)院。早期處理及時、適宜的患者愈合比較快，后期的瘢痕也比較輕。有一些燒燙傷面積小，深度也淺，經(jīng)過冷水浸泡沖洗處理后，涂一些防治感染、促進創(chuàng)面愈合的藥物，過幾天就會自行好轉(zhuǎn)、愈合，甚至不會留下瘢痕。

6.A【解析】架空、圍合、模式和表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動的發(fā)展。

7.B【解析】平行游戲是一種兩人以上在同一空間里進行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個人獨自游戲。在平行游戲中，兒童玩的玩具與周圍兒童的玩具相同或相仿，兒童之間相互靠近，能意識到別人的存在，相互之間有眼光接觸，也會看別人怎么操作，甚至模仿別人，但彼此都無意影響或參與到對方的活動之中，既沒有合作的行為，也沒有共同的目的。

8.B【解析】安全型依戀的幼兒與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當(dāng)母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當(dāng)母親又重回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。

9.D【解析】性格的意志特征表現(xiàn)在人自覺調(diào)節(jié)自己行為方面的特點。由以下四方面組成： (1)對行為目的的明確程度(沖動性、獨立性、紀律性等)；(2)對行為的自覺控制水平(主動性、自制力等)；(3)在長期工作中表現(xiàn)出來的特征(恒心、堅韌性、頑固性等)；(4)在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的特征(勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、頑強等)。

10.B【解析】幼兒時期，常將想象的東西和現(xiàn)實進行混淆，表現(xiàn)在：（1）把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到；（2）把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述；（3）在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。

三、判斷題

1.×【解析】略。

2.√【解析】略。

3.√【解析】在國民政府統(tǒng)治地區(qū)，也出現(xiàn)了一批學(xué)前教育家，如陶行知、陳鶴琴、張宗麟、張雪門等，他們批判封建社會主義的兒童教育，反對兒童教育的奴化和貴族化，積極提倡變革并躬行實踐，創(chuàng)辦了為平民服務(wù)的幼兒園，如陶行知先生的“鄉(xiāng)村兒童團”，張雪門先生的“北平香山慈幼院”等就是這樣的機構(gòu)。

4.×【解析】狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。幼兒園環(huán)境具有教育性和可控性。

5.√【解析】課程評價的目的可以分為以下兩種：研究、完善和發(fā)展課程以及管理課程。

6.×【解析】主題活動是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學(xué)的活動。

7.×【解析】從對個別方面的評價發(fā)展到對多方面的評價是幼兒自我評價的特點之一。

8.√【解析】略。

9.√【解析】教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程，為兒童的心理發(fā)展創(chuàng)造條件。教育應(yīng)該超前于發(fā)展，教育者不僅要了解兒童的現(xiàn)狀，還要判斷兒童發(fā)展的動態(tài)和趨勢，讓孩子“跳一跳，夠得著”，幫助兒童勇敢地迎接挑戰(zhàn)，激發(fā)思考力、創(chuàng)造力和意志力，體驗成功的快樂。

10.×【解析】內(nèi)部言語是一個人自己對自己發(fā)出的聲音，是自己默默無聲地思考問題的言語活動。如默默地思考問題，寫文章前打腹稿等。

四、簡答題

1.（1）早期親子交往的經(jīng)驗； （2）幼兒自身的特征；

（3）活動材料和活動性質(zhì)； （4）父母的鼓勵；（5）教師的影響。

2.（1）睡眠障礙；         （2）語言障礙；

（3）情緒障礙；         （4）行為障礙。

五、活動設(shè)計題（參考范文）

“六一”慶祝會（中班）

（一）活動目標(biāo)

（1）讓幼兒知道六月一日是國際兒童節(jié)，是小朋友自己的節(jié)日；

（2）引導(dǎo)幼兒在制作大海報的過程中，大膽發(fā)表自己的構(gòu)想并能傾聽他人的意見。

（二）活動準備

剪刀、膠水、畫筆等。

（三）活動過程

1.帶領(lǐng)幼兒念兒歌，在喜慶氣氛中進入活動主題

（1）出示幼兒用書，引導(dǎo)幼兒看書：小朋友看，書上畫的是什么呀?書中的小朋友們在干什么?引導(dǎo)幼兒大膽回答。

教師小結(jié)：教師根據(jù)幼兒的回答進行小結(jié)，書上的小朋友在慶祝自己的節(jié)日呢！

（2）你們知道他們在慶祝什么節(jié)日嗎 ?（“六一”兒童節(jié)）

（3）他們在慶?！傲弧眱和?jié)的時候，嘴里還邊念著兒歌呢?我們一起來聽聽。（教師示范兒歌）

（4）教師有感情地念兒歌。（六一到，六一到，幼兒園里真熱鬧。辦個六一慶祝會，鮮花水果擺上了，再來做張大海報。你唱歌來我跳舞，今年節(jié)目真不少！）

（5）提問：兒歌里提到的是什么節(jié)日?是誰的節(jié)日?你在這一天會怎么度過呢?

教師根據(jù)兒歌內(nèi)容進行小結(jié)。兒歌里說的“六一”兒童節(jié)，是小朋友們的節(jié)日，他們在這一天辦了慶祝會，桌上擺滿了鮮花水果，還唱歌又跳舞，并且做了張大海報把慶?！傲弧眱和?jié)的事情記錄了下來。

2.引導(dǎo)幼兒知道什么是海報

（1）兒歌里提到了制作海報，大家知道什么是海報嗎?為什么要制作海報呢?海報應(yīng)該怎么做呢?

（2）幼兒猜測回答

老師小結(jié)：海報是用來宣傳和展示活動主要內(nèi)容的大幅畫面，當(dāng)人們看到海報時，就能夠了解活動的大致內(nèi)容了。我們可以用畫、印、涂等方法制作海報。

3.引導(dǎo)幼兒構(gòu)思制作海報的創(chuàng)意

（1）快要到“六一”兒童節(jié)了，我們也來制作一張“六一”兒童節(jié)的海報吧?？墒俏覀円诤笊显O(shè)計些什么呢?

（2）幼兒分組討論，老師聽取幼兒的意見，并請幼兒發(fā)表自己的構(gòu)想。

（3）教師充分采納幼兒的意見，并提出可以實際操作的建議，將這些建議進行綜合。

（4）幼兒制作海報，感受自己創(chuàng)造的成果。

（四）活動延伸

組織幼兒欣賞海報，感受自己創(chuàng)作出成果的自豪。

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