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安徽省教師招聘考試押題試卷(八)

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體通過對他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察而實(shí)現(xiàn)的，觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)重要的形式。

2.D【解析】人本主義倡導(dǎo)學(xué)生中心的教學(xué)觀和有意義的自由學(xué)習(xí)觀。

3.B【解析】我國在20世紀(jì)初開始大規(guī)模地引進(jìn)西方教育理論。

4.A【解析】教育者、受教育者（學(xué)習(xí)者）和教育媒介（教育影響）是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素，其中，教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。

5.D【解析】把“鋼筆”歸入到“筆”這一類里，屬于組織策略中的歸類。

6.D【解析】一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。

7.C【解析】現(xiàn)代教育評價(jià)由關(guān)注評價(jià)的終結(jié)性目標(biāo)向關(guān)注評價(jià)的形成性目標(biāo)發(fā)展。

8.B【解析】范例教學(xué)法是由瓦·根舍因在1951年提出來的。

9.A【解析】活動(dòng)中心課程理論與學(xué)科中心課程理論相對立。

10.A【解析】題干的描述體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

11.C【解析】略。

12.B【解析】教師專業(yè)發(fā)展包括教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展和教師群體專業(yè)發(fā)展。教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展是指教師由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程，它是教師專業(yè)發(fā)展的及終體現(xiàn)。

13.D【解析】題干所述符合前運(yùn)算階段的特征。

14.D【解析】素質(zhì)教育的三要義是：面向全體、全面提高、主動(dòng)發(fā)展。

15.C【解析】行為主義的強(qiáng)化理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰手段加以強(qiáng)化。

16.B【解析】略。

17.C【解析】從“學(xué)校教育可以對家庭實(shí)施家庭教育”中的“可以”一詞可以看出此處教育教學(xué)規(guī)范是授權(quán)性規(guī)范。

18.A【解析】學(xué)習(xí)者中心課程理論主要包括經(jīng)驗(yàn)主義課程論和存在主義課程論。

19.A【解析】美感是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對自然或社會(huì)現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

20.A【解析】貝爾—蘭喀斯特制是由英國人貝爾和蘭喀斯特于18世紀(jì)末19世紀(jì)初創(chuàng)始的。

二、填空題

1.體育課

2.學(xué)習(xí)期待

3.杰克遜

4.教育問題

5.應(yīng)答性操作性

6.教師的熱心和同情心教師富于激勵(lì)和想象的傾向性

7.班主任

8.200

9.教學(xué)

10.結(jié)果效能


三、判斷題

1.【解析】注意是心理活動(dòng)或意識對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動(dòng)力特征之一，是一切心理活動(dòng)的共同特征，是一種心理狀態(tài)，不屬于心理過程。

2.√【解析】具體參看《安徽省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》。

3.【解析】班主任做好個(gè)別教育工作，包括做好先進(jìn)生的教育工作、中等生的教育工作和后進(jìn)生的教育工作。并不僅僅是指做好先進(jìn)生和后進(jìn)生的工作。

4.【解析】從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的主體來看，課程分為國家課程、地方課程與校本課程；從課程的基本價(jià)值傾向來看，課程分為知識本位課程、兒童本位課程與社會(huì)本位課程。

5.【解析】《新教育大綱》的作者是楊賢江，不是蔡元培。

6.√【解析】略。

7.√【解析】皮亞杰認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)歷順序不變的四個(gè)階段。

8.√【解析】環(huán)境和教育對個(gè)體的發(fā)展和成熟起著不可忽視的作用。

9.【解析】桑代克的聯(lián)結(jié)—試誤說是教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論。

10.【解析】內(nèi)涵是指概念所反映的事物的本質(zhì)特征，外延是指概念所包含的一切事物。內(nèi)涵多，則外延小；內(nèi)涵少，則外延大。因此，概念的內(nèi)涵和外延成反比。

四、簡答題(答案要點(diǎn))

1.（1）自我意識中獨(dú)立意向的發(fā)展；（2）自我意識的組成成分分化；（3）強(qiáng)烈地關(guān)心著自己的個(gè)性成長； （4）自我形象受到了空前的關(guān)注；（5）自我評價(jià)逐漸成熟；（6）自尊心強(qiáng)；（7）道德意識的高度發(fā)展。

2.(1)教育教學(xué)權(quán)：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。

(2)科研權(quán)：從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見。

(3)管理學(xué)生權(quán)：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。

(4)獲得報(bào)酬權(quán)：按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。

(5)民主管理權(quán)：對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。

(6)培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)：參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。


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3.（1）在國家層面上，它標(biāo)志著公民素養(yǎng)有了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（2）在學(xué)校教育層面上，它標(biāo)志著素質(zhì)教育的落實(shí)有了根本依托；（3）在教材層面上，它標(biāo)志著教科書走向多元化有了可能；（4）在教學(xué)層面上，它標(biāo)志著教學(xué)方式的革新有了新標(biāo)準(zhǔn) ；（5）在教師層面上，它標(biāo)志著教師專業(yè)自主權(quán)的確立有了保障；（6）在學(xué)生層面上，它標(biāo)志著減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)有了希望。

4.（1）講明道理，疏通思想；（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘；（3）以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

5.（1）課前計(jì)劃差異；（2）課堂教學(xué)過程差異；（3）課后評價(jià)差異；（4）在師生關(guān)系、人格魅力、職業(yè)道德等方面的差異。

五、論述題(答案要點(diǎn))

1.（1）存在的問題：①中小學(xué)教育中重智育、輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未得到落實(shí)；②德育目標(biāo)脫離實(shí)際且雜亂無序；③德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展需要相脫節(jié)；④知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實(shí)踐教育和道德行為的養(yǎng)成；⑤形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。

（2）改革的主要趨勢：①落實(shí)德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置；②確立符合中小學(xué)生思想品德發(fā)展實(shí)際的德育目標(biāo)；③堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育方式，改進(jìn)德育內(nèi)容；④積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德的教育方法和形式；⑤堅(jiān)持知和行統(tǒng)一，積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制，建立科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合考評制度；⑥因地制宜開展德育活動(dòng)。

2.（1）對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但是這些學(xué)生不宜輕易激怒，對其嚴(yán)厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。

（2）對多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止其見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。

（3）對黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個(gè)性和以誠待人、工作踏實(shí)、頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。

（4）對抑郁質(zhì)的學(xué)生，則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜在公開場合下指責(zé)，不宜過于嚴(yán)厲的批評。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、富于交往、富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。

六、案例分析題(答案要點(diǎn))

(1)從評語一中的用詞“該生”可以看出，這是傳統(tǒng)式的評語，雖然在評語中提到了學(xué)生表現(xiàn)良好的一面，但在用詞上依然是不能達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的效果的。相對于評語一而言，評語二的用詞能夠拉近師生之間的關(guān)系，且評價(jià)理念符合鼓勵(lì)性評價(jià)理念，更能突出教師對學(xué)生的尊重與鼓勵(lì)。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)層面上，評語一可能會(huì)取得適得其反的效果。

(2)操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評價(jià)。操行評定的目的在于教育學(xué)生奮發(fā)向上，肯定其優(yōu)點(diǎn)，找出其缺點(diǎn)，指出其努力的方向，幫助家長全面了解子女在學(xué)校的情況以便與教師密切配合，共同教育學(xué)生；幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出問題，改進(jìn)工作。

(3)從材料中可以看出班主任做好操行評定應(yīng)注意：要實(shí)事求是，抓主要問題，評定要準(zhǔn)確反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，并適當(dāng)指出他們的不足；評語要簡明、具體、貼切，嚴(yán)防用詞不當(dāng)傷害學(xué)生的情感。