關(guān)鍵詞： 全國招教 2015 初中

一、單項(xiàng)選擇題(下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意，將其選出并把其標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1.下列選項(xiàng)中，對(duì)教育學(xué)發(fā)展階段表述正確的是()

A.《論語》是我國早專門論述教育問題的著作

B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是近代早的一部教育學(xué)著作

C.1903年出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》的作者是德國的梅伊曼

D.美國教育家杜威是實(shí)用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》

2.屬于成長需要的是（）

A.安全需要 B.尊重需要

C.歸屬需要 D.認(rèn)知需要


3.早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作是()發(fā)表的《教育心理學(xué)》一書。

A.裴斯泰洛齊B.烏申斯基

C.卡普捷列夫D.桑代克

4.我國教育立法的根本依據(jù)是()中有關(guān)教育的條款。

A.《中華人民共和國憲法》B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國教師法》

5.我國的教師職業(yè)就其身份特征而言是（）

A.專業(yè)人員 B.國家干部

C.公務(wù)人員 D.高級(jí)技術(shù)人員

6.區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是()

A.是否具有高深的知識(shí)

B.是否具有很強(qiáng)的科研能力

C.是否具有崇高的威信

D.是否能為學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展提供充分的機(jī)會(huì)

7.強(qiáng)調(diào)以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程的典型表現(xiàn)形式是()

A.綜合課程B.活動(dòng)課程

C.學(xué)科課程D.潛在課程

8.新課程的理念是()

A.為了每一位學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生的成績

C.滿足社會(huì)、家長提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平

9.持久性心境低落可診斷為（）

A.焦慮癥 B.抑郁癥

C.強(qiáng)迫癥 D.恐怖癥

10.與自制性相反的意志品質(zhì)是()

A.盲從B.優(yōu)柔寡斷

C.任性和怯懦D.動(dòng)搖性

11.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生影響的功能是()

A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能

C.教育性功能 D.社會(huì)性功能

12.對(duì)有機(jī)體維持生命、延續(xù)后代有重要意義的需要是（）

A.自然需要B.社會(huì)需要

C.后天需要D.生理需要

13.人力資本理論是由()提出來的。

A.舒茨B.舒爾茨

C.桑代克D.亞當(dāng)·斯密

14.人類特有的高級(jí)的心理現(xiàn)象是（）

A.認(rèn)識(shí) B.情感

C.能力 D.意識(shí)

15.“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種()

A.有意回憶B.無意回憶

C.直接回憶D.追憶

16.中學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）

A.深化課堂教學(xué)
B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才

C.因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長
D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

17.校園文化的是()

A.校園精神文化B.校園物質(zhì)文化

C.校園組織與制度文化D.學(xué)生的亞文化

18.當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會(huì)一蹶不振。這是人格（）的表現(xiàn)。

A.獨(dú)特性 B.穩(wěn)定性
C.統(tǒng)合性 D.功能性

19.心理學(xué)家科爾伯格研究兒童道德判斷的方法是（）

A.問卷法B.對(duì)偶故事法

C.兩難故事法D.成就測(cè)驗(yàn)法

20.早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)。其提出者是（）

A.孔子 B.昆體良 C.杜威 D.夸美紐斯

二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將其代碼填入題后的括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

1.《學(xué)記》包含的教學(xué)思想有()

A.教學(xué)相長B.啟發(fā)誘導(dǎo)

C.因材施教D.長善救失

E.學(xué)思結(jié)合

2.奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，其中個(gè)人特質(zhì)包括()

A.中心特質(zhì)B.首要特質(zhì)

C.根源特質(zhì)D.次要特質(zhì)

E.表面特質(zhì)

3.課程現(xiàn)代化的代表人物是()

A.布魯納B.贊科夫

C.杜威D.克伯屈

E.瓦·根舍因

4.班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化分為()

A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化D.間接強(qiáng)化

E.間隔強(qiáng)化

5.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有（）

A.家庭資源B.社會(huì)資源

C.圖書室資源D.自然資源

E.校風(fēng)校紀(jì)資源

三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實(shí)行負(fù)責(zé)制。

2.教師私拆學(xué)生信件，侵犯了學(xué)生的。

3.唐朝在《五經(jīng)正義》里為《詩經(jīng)·小雅·巧言》中“奕奕寢廟，君子作之”一句注疏：“維護(hù)課程，君子監(jiān)之，乃得依法制也?！边@是“課程”一詞在漢語文獻(xiàn)中的早顯露。

4.課程計(jì)劃首先要解決的問題是。

5.智力的高級(jí)表現(xiàn)是。

6.開汽車、打籃球、跳健美操等屬于技能。

7.“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”出自。

8.斯皮爾曼提出的“二因素理論”認(rèn)為能力是由因素和因素構(gòu)成的。

9.班主任工作總結(jié)一般分為兩類：和。

10.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)的。

四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

1.簡述班集體的特征。

2.簡述如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。

3.簡述校本課程開發(fā)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值。

4.簡述課堂管理的目標(biāo)。

5.簡述創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1.教育為什么在人的發(fā)展過程中占主導(dǎo)作用？

2.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。

六、案例分析題(本大題共15分)

學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)習(xí)不積極，作業(yè)草草了事，班主任把家長叫來談話，家長說：“我的孩子不是學(xué)習(xí)的料，只要他不擾亂學(xué)校紀(jì)律，能識(shí)字就行?，F(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)就等于失業(yè)，上了學(xué)也沒用，俺是做生意的，等他上完學(xué)直接跟俺學(xué)習(xí)做生意就行?！?br />
(1)案例中學(xué)生家長的做法違背了哪些現(xiàn)代教育思想？(6分)

(2)如果你是該班主任，你會(huì)如何做？(9分)

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安徽省教師招聘考試押題試卷(十四)

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】《學(xué)記》是我國早的教育著作，A項(xiàng)錯(cuò)誤。捷克著名教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代早的一部教育學(xué)著作，B項(xiàng)錯(cuò)誤。1903年出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》的作者是德國的拉伊，C項(xiàng)錯(cuò)誤。杜威是實(shí)用主義的代表人物，他的代表著作是《民主主義與教育》，因此D項(xiàng)正確。

2.D【解析】馬斯洛對(duì)七種需要進(jìn)行了進(jìn)一步的區(qū)分：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個(gè)體生存所需的，須得到一定程度的滿足。但是，這些需要一旦滿足，由此產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)就會(huì)消失。后三種需要是成長需要，即認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

3.C【解析】卡普捷列夫發(fā)表的《教育心理學(xué)》一書是早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。

4.A【解析】《憲法》是國家根本大法，是其他一切法律規(guī)定的依據(jù)，《憲法》中有關(guān)教育的條款是我國教育立法的根本依據(jù)。

5.A【解析】教師的專業(yè)技術(shù)人員身份在1993年頒布的《中華人民共和國教師法》中得到確認(rèn)，該法規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！?br />
6.D【解析】教師的根本任務(wù)是教書育人，衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀，就要看他能否為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

7.B【解析】活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。

8.A【解析】略。

9.B【解析】持久性的情緒低落是抑郁癥典型的特征。

10.C【解析】與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。

11.D【解析】德育的社會(huì)性功能是指學(xué)校德育能夠在何種程度上對(duì)社會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。具體說來，主要指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。

12.D【解析】生理性需要是指與保持個(gè)體的生命安全和種族延續(xù)相聯(lián)系的一些需要，如飲食、睡眠、休息、性、運(yùn)動(dòng)、排泄等。

13.B【解析】20世紀(jì)60年代，以美國舒爾茨為代表的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家，提出了人力資本理論。

14.D【解析】意識(shí)是人類高級(jí)的心理現(xiàn)象。

15.B【解析】無意回憶的特點(diǎn)是沒有預(yù)定目的，自然而然地想起某些經(jīng)驗(yàn)。“自由聯(lián)想”“觸景生情”都是沒有預(yù)定目的的一種回憶，因此屬于無意回憶。

16.C【解析】略。

17.A【解析】校園文化包括校園物質(zhì)文化、校園精神文化和校園組織與制度文化，其中校園精神文化是校園文化的內(nèi)容，也是校園文化的高層次。

18.D【解析】人格的功能性是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀樂的根源。人格決定一個(gè)人的生活方式，有時(shí)甚至?xí)Q定一個(gè)人的命運(yùn)。人們經(jīng)常使用人格特征來解釋某人的言行及事件的原因。

19.C【解析】科爾伯格選擇古代哲學(xué)家經(jīng)常采用的“假設(shè)兩難情境”，編制“道德兩難故事”，作為引發(fā)兒童道德判斷的工具?？茽柌袷褂玫囊幌盗袃呻y推理故事中，典型的是“海因茨偷藥”的故事。

20.A【解析】公元前6世紀(jì)，孔子把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)—思—行”（也有說法認(rèn)為是“學(xué)—思—習(xí)—行”）的統(tǒng)一過程。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABD【解析】C、E項(xiàng)均是孔子提出的教學(xué)思想。

2.ABD【解析】個(gè)人特質(zhì)包括首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。

3.ABE【解析】贊科夫和美國的布魯納、西德的瓦·根舍因一同被國際上譽(yù)為“課程現(xiàn)代化”的三大典型代表。

4.ABC【解析】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

5.ABD【解析】家庭資源、社會(huì)資源、自然資源都屬于校外課程資源，而校園資源屬于校內(nèi)課程資源。

三、填空題

1.校長

2.隱私權(quán)

3.孔穎達(dá)

4.開設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）

5.創(chuàng)造性思維

6.操作（動(dòng)作）

7.《禮記·中庸》

8.一般（G）特殊(S)

9.全面總結(jié)專題總結(jié)

10.輔助形式

四、簡答題(答案要點(diǎn))

1.（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體；（3）共同生活的準(zhǔn)則，健全的規(guī)章制度； （4）集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍；（5）寬松的個(gè)性發(fā)展空間。

2.（1）改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移。①精選教材，提高對(duì)概念和原理的理解水平；②合理編排教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)的組織特點(diǎn)。

（2）合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移。教師在組織教學(xué)時(shí)，一方面要抓住教材內(nèi)容的，另一方面要合理安排教學(xué)程序，使得學(xué)生順利地將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會(huì)貫通，提高遷移的效果。

（3）教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識(shí)。

（4）改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3.（1）校本課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)自主意識(shí)的提升；（2）校本課程開發(fā)促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善；（3）校本課程開發(fā)增強(qiáng)教師的參與意識(shí)和合作能力；（4）校本課程開發(fā)促進(jìn)教師研究意識(shí)和能力的提升；（5）校本課程開發(fā)促進(jìn)教師反思意識(shí)和能力的提升。

4.（1）為學(xué)生爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)時(shí)間；（2）增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；（3）幫助學(xué)生形成自我管理的能力。

5.（1）強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望；（2）豐富的表象儲(chǔ)備；(3)積累要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(4)原型啟發(fā)；(5)積極的思維活動(dòng)；（6）靈感的作用。

此外，創(chuàng)造性思維能力、高水平的表象改造能力、豐富的情緒生活、正確的理想和世界觀也是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。

五、論述題(答案要點(diǎn))

1.（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。遺傳與社會(huì)環(huán)境具有不可控制、不能選擇的特性；而學(xué)校教育是按照一定的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時(shí)間，對(duì)人進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)培養(yǎng)。

（2）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對(duì)而言效果較好。學(xué)校教育是由通過專門訓(xùn)練的教師進(jìn)行的。教師是受社會(huì)委托來教育學(xué)生的，他們有明確的教育目的與任務(wù)，熟悉教育內(nèi)容，掌握教育方法與手段，了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，因而可以確保教育工作的效果與效率。而社會(huì)環(huán)境中缺少這樣的專職教育人員，一般來說，不如學(xué)校這方面的條件好和教育效率高。

（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。影響學(xué)生發(fā)展的因素很多，學(xué)校能在一定程度上控制和協(xié)調(diào)各種要素，排除和控制一些不良因素的影響，給人以更多的正面教育，讓學(xué)生處于佳的發(fā)展環(huán)境之中，使年青一代健康地成長。

2.（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。①總體而言，在一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，有機(jī)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越佳，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高成績。但是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用并不是直接的，而是通過一些中介機(jī)制間接地起增強(qiáng)與促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。②對(duì)一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是那么簡單。只有當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度處于佳水平時(shí)，才能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。

（2）學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。學(xué)習(xí)效果反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所學(xué)知識(shí)的增多，學(xué)習(xí)成就的取得可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心等，從而增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師在強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用的同時(shí)，也應(yīng)該看到所學(xué)的知識(shí)反過來又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。對(duì)于那些尚無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高的學(xué)生，尤其是年齡較小的學(xué)生，教師沒有要推遲學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)的好辦法是，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面而不是動(dòng)機(jī)方面，致力于有效地教他們掌握有關(guān)知識(shí)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)樂趣，就有可能產(chǎn)生或者增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。


六、案例分析題(答案要點(diǎn))

（1）案例中學(xué)生家長的做法主要違背了全民教育思想和終身教育思想。

①所謂全民教育，即全體國民都有接受教育的基本權(quán)利并須接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學(xué)習(xí)需求。進(jìn)入新世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人各方面素質(zhì)的要求越來越高，基本的教育需求和教育程度已不僅僅是“識(shí)字”?！白錾狻币残枰鄳?yīng)的受教育程度。這位家長的思想本質(zhì)上是一種“教育無用論”的思想，是不可取的。

②20世紀(jì)60年代以后提出的教育貫穿人一生的終身教育思想，強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化、青少年教育與成人教育的一體化、學(xué)校教育與社會(huì)教育的一體化。法國教育家保羅·朗格朗早系統(tǒng)論述了終身教育。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個(gè)年齡階段的各種方式的教育。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來，以及人們就業(yè)所需的受教育程度不斷提高，以往那種一次職前教育終身享用的教育和勞動(dòng)格局開始被打破。在教育觀念上，要求樹立大教育觀，同等重視正規(guī)教育和非正規(guī)教育，即使大學(xué)畢業(yè)，在以后的工作和生活中也需要不斷地學(xué)習(xí)和接受教育。

（2）①學(xué)校教育應(yīng)對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，作為班主任，首先要努力糾正家長的這種錯(cuò)誤思想，指出這些思想的落后性和錯(cuò)誤所在，以免影響學(xué)生的發(fā)展。

②樹立“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的思想，不放棄任何一個(gè)有過失和錯(cuò)誤表現(xiàn)的學(xué)生，積極端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變學(xué)生不良的行為習(xí)慣。

③發(fā)揮班集體的教育功能，以先進(jìn)帶后進(jìn)，讓學(xué)生在集體的熏陶下逐漸感受到集體的教育力量和溫暖，激發(fā)學(xué)生積極向上。