關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2017

一、單項(xiàng)選擇題

1.決定教育的性質(zhì)的因素是（   ）

A.生產(chǎn)力的發(fā)展水平   B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.社會(huì)文化類型       D.社會(huì)文化觀念

2.“要改變一般人的本性，使他獲得一定勞動(dòng)部門認(rèn)可的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力，就要有一定的教育或訓(xùn)練?！边@體現(xiàn)了教育的（   ）

A.政治功能   B.經(jīng)濟(jì)功能

C.文化功能   D.人口功能

3.（   ）認(rèn)為，教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，而且是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的過程。知識(shí)、技能的獲得都不是一蹴而就的，它往往是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提高的過程。

A.實(shí)踐說   B.發(fā)展說   C.特殊認(rèn)識(shí)論   D.多本質(zhì)說

4.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有的三個(gè)特征是（   ）

A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性  B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性  D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

5.進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑是（   ）

A.教育   B.教學(xué)   C.德育   D.智育

6.（   ）是指問題解決中分析問題、抓住問題關(guān)鍵、找出主要矛盾的過程。

A.理解問題階段   B.驗(yàn)證假設(shè)階段

C.發(fā)現(xiàn)問題階段   D.提出假設(shè)階段

7.（   ）的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家賈德，該理論的依據(jù)是賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小苯?jīng)典實(shí)驗(yàn)。

A.形式訓(xùn)練說      B.相同要素說

C.經(jīng)驗(yàn)類化理論    D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

8.將考試失敗歸因于試題難度太大，這種歸因?qū)儆?/span>（   ）

A.內(nèi)控、不穩(wěn)定的歸因   B.外控、不穩(wěn)定的歸因

C.內(nèi)控、穩(wěn)定的歸因     D.外控、穩(wěn)定的歸因

9.（   ）是指主體對(duì)一定活動(dòng)預(yù)先的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)，具體地說，人們當(dāng)前的活動(dòng)常受先前從事活動(dòng)的影響，傾向于帶有先驗(yàn)活動(dòng)的特點(diǎn)。

A.高原效應(yīng)    B.功能固著    C.原型啟發(fā)    D.心理定勢(shì)

10.對(duì)于同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為（   ）

A.概念學(xué)習(xí)   B.命題學(xué)習(xí)   C.符號(hào)學(xué)習(xí)   D.規(guī)范學(xué)習(xí)

二、論述題

1.試述尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生的基本含義及其貫徹要求。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。

2.B【解析】教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)之一是教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，包括：（1）教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；（2）教育可以提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和素質(zhì)，使之獲得一定勞動(dòng)部門認(rèn)可的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力；（3）教育可以改變勞動(dòng)力的形態(tài)，把一個(gè)簡(jiǎn)單勞動(dòng)力訓(xùn)練成一個(gè)復(fù)雜勞動(dòng)力,把一個(gè)體力勞動(dòng)者培養(yǎng)成一個(gè)腦力勞動(dòng)者；（4）教育可以使勞動(dòng)力得到全面發(fā)展，提高勞動(dòng)轉(zhuǎn)換能力，擺脫現(xiàn)代分工為每個(gè)人造成的片面性。

3.B【解析】題干描述的是“教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種學(xué)生身心發(fā)展的過程”的內(nèi)涵。具體內(nèi)容考生可參看全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)組編、勞凱聲主編的《教育學(xué)》第八章。

4.D【解析】義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。

5.B【解析】略。

6.A【解析】理解問題即明確問題，就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

7.C【解析】概括化理論也稱經(jīng)驗(yàn)類化說，由美國(guó)心理學(xué)家賈德提出，其主要觀點(diǎn)是，一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)，是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

8.D【解析】美國(guó)心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境。又把上述六項(xiàng)因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。其中，工作難度屬于外部、穩(wěn)定的、不可控的因素。

9.D【解析】本題考查的是心理定勢(shì)的概念。

10.A【解析】概念學(xué)習(xí)是指掌握概念的一般意義，其實(shí)質(zhì)是掌握一類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。

二、論述題

1.（1）基本含義：在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

（2）貫徹這一原則的要求：①教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度；②教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理；③教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅(jiān)定不渝地貫徹到底。

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