關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2016

【每日一練】2016年教師招聘心理考試試題

一、單項(xiàng)選擇題

1.數(shù)學(xué)課上，小明在學(xué)會(huì)了公式sin(α+β)=sinαcosβ+cosβsinα后，錯(cuò)誤地認(rèn)為tan(α+β)=tanαcotβ+cotαtanβ，這是一種（  ）
A.正遷移        B.負(fù)遷移

C.順向遷移      D.逆向遷移

2.學(xué)生根據(jù)自己一周內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，屬于學(xué)習(xí)策略中的（  ）

A．認(rèn)知策略         B.組織策略

C.資源管理策略      D.元認(rèn)知策略

3.“仁者見仁，智者見智”說(shuō)明心理是（  ）

A.腦的機(jī)能              B.對(duì)客觀世界的反映

C.對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映  D.在實(shí)踐中反生發(fā)展

4.狗聽到主人喚自己的名字就跑過(guò)去是（  ）

A.無(wú)條件反射          B.本能的行為

C.第一信號(hào)的條件反射  D.第二信號(hào)的條件反射

5.教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)是（  ）

A.探究性學(xué)習(xí)     B.自主性學(xué)習(xí)

C.研究性學(xué)習(xí)     D.合作性學(xué)習(xí)

6.老師在講授直角三角形時(shí)，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時(shí)變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”，是運(yùn)用了（  ）

A.定式    B.變式

C.直觀    D.遷移

7.兒童剛表現(xiàn)出改正錯(cuò)誤的行為，家長(zhǎng)便取消他看動(dòng)畫片的禁令。這種取消厭惡刺激，使行為反應(yīng)概率增加的過(guò)程是（  ）

A.正強(qiáng)化  B.負(fù)強(qiáng)化

C.正懲罰  D.負(fù)懲罰

8.小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)“書”的英語(yǔ)單詞“BOOK”，按照奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類，這里的學(xué)習(xí)屬于（  ）

A.表征學(xué)習(xí)   B.概念學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)   D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

9.小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺(jué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程本身就有樂(lè)趣。根據(jù)奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（  ）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力  B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.歸屬感      D.自我效能感

二、簡(jiǎn)答題

10.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的影響因素。

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1. B 【解析】公式tan(α+β）=(tanα + tanβ)/(1 - tanα × tanβ)，前面的公式對(duì)后面的公式產(chǎn)生了阻礙作用，所以是負(fù)遷移。

2. C【解析】題中描述的為資源管理中的時(shí)間管理策略

3. C【解析】心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)反映

4. C 【解析】用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)為第一信號(hào)系統(tǒng)，是人和動(dòng)物共有的，用語(yǔ)詞作為條件刺激而建立的條件反射是第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射，是人類所獨(dú)有的，是人和動(dòng)物的條件反射的根本區(qū)別。題干所描述的狗的行為并不是說(shuō)狗能聽懂詞語(yǔ)，所以是第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。

5. C【解析】作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究型學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。

6. B【解析】變式就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無(wú)，以便突出本質(zhì)屬性。題干所述是變式的典型實(shí)例。

7. B【解析】負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過(guò)消除或終止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。題干所述是負(fù)強(qiáng)化的典型實(shí)例。

8. A【解析】符號(hào)學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。符號(hào)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是符號(hào)和它們所代表的事物或觀念在學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立相應(yīng)的等值關(guān)系。題干所述是表征學(xué)習(xí)的典型事例。

9. A【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。一般來(lái)說(shuō)，這種內(nèi)驅(qū)力大多是從好奇傾向中派生出來(lái)的。它也屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、簡(jiǎn)答題

10.(1)問(wèn)題情境；(2)定勢(shì)與功能固著；(3)原型啟發(fā)；(4)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(5)情緒與動(dòng)機(jī)。此外，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征以及問(wèn)題的特點(diǎn)等也會(huì)影響問(wèn)題解決。

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