關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2018

試 卷 三

一、單項(xiàng)選擇題（下列各題所列選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意，錯(cuò)選、不選或多選均不得分，每小題1分，共20分）

1瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育思想集中反映在他的著作（）中。

A《大教學(xué)論》B《教育漫話》

C《普通教育學(xué)》D《林哈德與葛篤德》

2決定人的發(fā)展方向、水平、速度和個(gè)別關(guān)系的因素是（）。

A社會(huì)B實(shí)踐

C教育D環(huán)境

3認(rèn)為教育的高理想就是使人的自然天性獲得自由發(fā)展的教育家是（）。

A柏拉圖B盧梭

C拉伯雷D裴斯泰洛齊

4教學(xué)中教師往往是在復(fù)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課的，這是一種（）。

A水平遷移B負(fù)遷移

C行為遷移D順向遷移

5各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)影視的觀察和演示，均屬于（）。

A實(shí)物直觀B感性直觀

C模象直觀D言語(yǔ)直觀

6古代印度的教育控制在（）教和佛教手中。

A婆羅門(mén)B道

C基督D伊斯蘭

7促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（）。

A遺傳B環(huán)境

C教育D個(gè)體主觀能動(dòng)性

8學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。

A條件B結(jié)果

C任務(wù)D途徑

9正規(guī)教育的主要標(biāo)志是（）。

A社會(huì)教育機(jī)構(gòu)B學(xué)校系統(tǒng)

C高等教育D近代中等教育

10認(rèn)為教育在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量的教育家是（）。

A夸美紐斯B裴斯泰洛齊

C盧梭D杜威

11學(xué)習(xí)的主體因素是（）。

A學(xué)生B教師

C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)方法

12兒童自我意識(shí)原始的形態(tài)是（）。

A生理自我B心理自我

C社會(huì)自我D網(wǎng)絡(luò)自我

13單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)是（）。

A無(wú)條件反應(yīng)B中性反應(yīng)

C條件反應(yīng)D應(yīng)答性反應(yīng)

14小劉為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，則他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

A高尚動(dòng)機(jī)B內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C外部動(dòng)機(jī)D低級(jí)動(dòng)機(jī)

15學(xué)會(huì)寫(xiě)“木”字，有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“材”字，同樣，學(xué)會(huì)寫(xiě)“人”字，有助于學(xué)寫(xiě)“眾”字等，這些遷移都是（）。

A一般遷移B特殊遷移

C態(tài)度遷移D行為遷移

16認(rèn)知發(fā)展階段論的創(chuàng)立者是（）。

A桑代克B皮亞杰

C華生D苛勒

17根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是（）。

A蜜蜂采蜜B猴子練習(xí)攀爬

C疲勞引起的行為改變D兒童模仿別人的行為

18“教育者應(yīng)先受教育”說(shuō)明轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的（）。

A揚(yáng)長(zhǎng)原則B對(duì)事不對(duì)人原則

C潛移默化原則D可接受性原則

19素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是（）。

A創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)

C聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)D交往能力的培養(yǎng)

20教師做好教育教學(xué)工作的基本前提是（）。

A熱愛(ài)學(xué)校B熱愛(ài)學(xué)生

C熱愛(ài)教育事業(yè)D加強(qiáng)自身修養(yǎng)

二、多項(xiàng)選擇題（下列各題所列選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意，不選、少選或多選均不得分，每小題1分，共10分）

1與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切聯(lián)系在一起的是（）。

A態(tài)度B性格

C興趣D求知欲

E責(zé)任感

2有效地觀察直觀對(duì)象，可運(yùn)用的感知規(guī)律有（）。

A強(qiáng)度律B差異律

C活動(dòng)律D組合律

E同一律

3影響創(chuàng)造性的因素有（）。

A環(huán)境B人際關(guān)系

C智力D政治體制

E個(gè)性

4道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括（）。

A直覺(jué)的道德情感B自發(fā)的道德情感

C想象的道德情感D灌輸?shù)牡赖虑楦?/span>

E倫理的道德情感

5評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)通常分為（）。

A3級(jí)B4級(jí)

C5級(jí)D6級(jí)

E7級(jí)

6為使會(huì)談富有成效，輔導(dǎo)教師要運(yùn)用的專門(mén)技術(shù)有（）。

A傾聽(tīng)B鼓勵(lì)

C詢問(wèn)D反映

E調(diào)查

7教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)過(guò)程，包括（）。

A確定評(píng)估目標(biāo)B搜集有關(guān)的資料

C描述并分析資料D形成價(jià)值判斷

E作出決定

8專家型教師和新教師在（）方面都存在差異。

A課時(shí)計(jì)劃B知識(shí)基礎(chǔ)

C課堂教學(xué)過(guò)程D能力水平

E課后教學(xué)評(píng)價(jià)

9衡量一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A目的明確B內(nèi)容正確

C方法恰當(dāng)D語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)

E組織緊湊得力

10下列關(guān)于鞏固性原則的描述正確的是（）。

A“學(xué)而時(shí)習(xí)之”

B鞏固要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行

C鞏固就是死記硬背

D重視組織各種復(fù)習(xí)

E在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固

三、填空題（每小題1分，共10分）

1清政府下決心推行現(xiàn)代小學(xué)開(kāi)始于           年。

2威爾遜把“         ”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

3當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為          。

4教育是建立一個(gè)國(guó)家民主生活的          基礎(chǔ)和工具。

5小學(xué)生的觀察常注意一些感興趣的新鮮的東西，而忽略         的東西。

6小學(xué)教育的根本任務(wù)就是           。

7              是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，反映著不同的社會(huì)發(fā)展水平。

8              是在教育科學(xué)研究與教育實(shí)踐之間架起的一座橋梁。

9              童年時(shí)期開(kāi)始成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。

10布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以               的方式，使學(xué)科的             轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、判斷題（判斷正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”，每小題1分，共10分）

1內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分是很嚴(yán)格的。（）

2特殊遷移的范圍往往比一般遷移廣。（）

3發(fā)展到自律道德階段的兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則是絕對(duì)的，一成不變的。（）

4標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)常用來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（）

5教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有正相關(guān)。（）

6中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清末壬寅學(xué)制的頒布。（）

7柏拉圖認(rèn)為教育應(yīng)該是國(guó)家的。（）

8上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學(xué)目的。（）

9德育就是政治教育。（）

10班級(jí)管理是以班主任為中心的管理。（）

五、名詞解釋（每小題2分，共10分）

1義務(wù)教育

2演示法

3班會(huì)

4學(xué)習(xí)期待

5學(xué)習(xí)目標(biāo)

六、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）

1學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)是什么關(guān)系？

2提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)措施有哪些？

3簡(jiǎn)述教師概念的內(nèi)涵。

七、論述題（共10分）

教師職業(yè)專業(yè)化的條件集中體現(xiàn)在教師的專業(yè)素養(yǎng)上，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

八、案例分析題（共10分）

一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料不及的。可喜的是，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。

請(qǐng)你對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。

試卷五

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1D【解析】這是裴斯泰洛齊的主要教育著作。

2D【解析】不同的社會(huì)環(huán)境條件下，人的發(fā)展方向、水平、速度均不相同。

3B【解析】盧梭心目中理想的人是自然天性獲得自由發(fā)展的人，他認(rèn)為教育應(yīng)培養(yǎng)這樣的人。

4D【解析】前面的學(xué)習(xí)影響后面的學(xué)習(xí)，題干所指的是教師有效利用順向遷移的具體作法。

5C【解析】模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。

6A【解析】古代印度的婆羅門(mén)教是國(guó)教，統(tǒng)治一切。

7D【解析】見(jiàn)大綱個(gè)體主觀能動(dòng)性的概念。

8A【解析】學(xué)生是教育的對(duì)象，是受教育者，但教育教學(xué)活動(dòng)若沒(méi)有學(xué)生的積極參與，沒(méi)有師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是很難實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成是教育成功的重要條件。

9B【解析】正規(guī)教育的主要標(biāo)志就是近代以學(xué)校系統(tǒng)為的教育制度。

10B【解析】見(jiàn)大綱對(duì)裴斯泰洛齊的介紹。

11A【解析】任何教學(xué)都須通過(guò)學(xué)生而起作用，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素。

12A【解析】生理自我是自我意識(shí)發(fā)展的起步，是早的自我意識(shí)。

13C【解析】巴甫洛夫認(rèn)為由條件刺激引起的反應(yīng)是條件反應(yīng)。

14C【解析】他的這種動(dòng)機(jī)是一種附屬的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此是外部動(dòng)機(jī)。

15B【解析】特殊遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

16B【解析】瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。

17D【解析】學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。

18C【解析】教育者應(yīng)做好示范作用，做好榜樣，潛移默化后進(jìn)生。

19A【解析】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的。

20C【解析】不敬業(yè)，或者說(shuō)不熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)的人不可能做好本職工作，教師也如此。

二、多項(xiàng)選擇題

1CDE【解析】態(tài)度和性格與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)雖然也有點(diǎn)聯(lián)系，但相對(duì)來(lái)講沒(méi)有其余三項(xiàng)聯(lián)系密切。

2ABCD【解析】同一律是一條邏輯規(guī)律，而非感知規(guī)律。

3ACE【解析】BD兩項(xiàng)也可看作是環(huán)境因素的內(nèi)容。

4ACE【解析】道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：一是直覺(jué)的道德情感；二是想象的道德情感；三是倫理的道德情感。

5ACE【解析】評(píng)定等級(jí)通常分為3級(jí)、5級(jí)或7級(jí)。

6ABCD【解析】這四項(xiàng)都是教師為使會(huì)談取得成效須掌握的專門(mén)技術(shù)。

7ABCDE【解析】這五個(gè)方面都是教學(xué)評(píng)價(jià)不可缺少的步驟。

8ABE【解析】專家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程和課后評(píng)價(jià)方面存在著差異。

9ABCDE【解析】衡量一節(jié)課是否成功一般就是以這五個(gè)方面為標(biāo)準(zhǔn)的。

10ABDE【解析】鞏固離不開(kāi)記憶，但不是死記，而是在理解基礎(chǔ)上的記憶。所以C項(xiàng)錯(cuò)。

三、填空題

11898年；2“基因復(fù)制”；3暈輪效應(yīng)；4義務(wù)；5主要；6打好基礎(chǔ)；7師生關(guān)系；8行動(dòng)研究；9學(xué)習(xí)；10發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，基本結(jié)構(gòu)。

四、判斷題

1×【解析】?jī)?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分不是絕對(duì)的，因?yàn)橥庠趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

2×【解析】特殊遷移僅適用于非常有限的范圍，因此它的范圍往往不如一般遷移廣。

3×【解析】自律道德階段的兒童可以與他人合作，共同決定或修改規(guī)則，認(rèn)識(shí)到規(guī)則只是維護(hù)自己與他人的關(guān)系。

4×【解析】教師自編測(cè)驗(yàn)常用來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

5×【解析】教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有負(fù)相關(guān)。

6×【解析】是“廢科舉，興學(xué)校”和近代學(xué)制的頒布。

7×【解析】亞里士多德認(rèn)為“教育事業(yè)應(yīng)該是公共的，而不是私人的”，即教育應(yīng)該是國(guó)家的。

8×【解析】上好課的先決條件是備好課。

9×【解析】政治教育是德育的一個(gè)組成部分，但不是全部，德育還有思想和道德教育。

10√【解析】班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班主任是班級(jí)管理的中心。

五、名詞解釋

1義務(wù)教育：是指國(guó)家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都須保證的帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育。

2演示法：是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。

3班會(huì)：是以班級(jí)為單位，在班主任指導(dǎo)下，一般由學(xué)生干部主持進(jìn)行的全班性會(huì)務(wù)活動(dòng)。

4學(xué)習(xí)期待：學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)，但兩者不能等同。

5學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)想要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，而在個(gè)體完成學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，這個(gè)預(yù)想結(jié)果是以觀念的形式存在于頭腦之中的。因此，學(xué)習(xí)期待就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)體頭腦中的反映。

六、簡(jiǎn)答題

1答：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。

內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分不是絕對(duì)的。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，我們?cè)诮逃^(guò)程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但也不忽視外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。教師應(yīng)一方面逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，另一方面又應(yīng)利用外部動(dòng)機(jī)使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。

2答：提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)措施有：

（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量

①幫助學(xué)生牢固地記憶；

②提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；

③重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略

①結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；

②外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)

3答：《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師的界定是：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。這一概念包含兩方面的內(nèi)涵：第一，教師職業(yè)是一種專門(mén)職業(yè)，教師是專業(yè)人員；第二，教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。

4答：我國(guó)小學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則：

（1）高度的科學(xué)性和高度的思想性的統(tǒng)一。（2）要以完成教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為終目的。（3）要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。

以上三條原則重要，除此以外，還有貫徹幼兒、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程銜接的原則，貫徹因地制宜的原則等等。

七、論述題

【答案要點(diǎn)】

（一）理論要點(diǎn)：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括三個(gè)方面

1教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)；

2教師廣泛的文化素質(zhì)；

3教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。

（1）敬業(yè)；

（2）樹(shù)立正確的教育觀念；

（3）掌握教育理論和具有良好的教育能力；

（4）具有一定的研究能力。

（二）能聯(lián)系實(shí)際談自己的理解和體會(huì)，言之有理即可（略）。

八、案例分析題

【答案要點(diǎn)】

當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見(jiàn)的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見(jiàn)，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討等教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式打破了唯課本、唯教參的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

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