關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2017

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1.5分，共30分)

1.對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，合適的語(yǔ)言描述是( )。

A.“請(qǐng)注意不要錯(cuò)拿別人的毛巾”

B.“拿別人的毛巾小朋友會(huì)不高興的”

C.“請(qǐng)拿自己的毛巾，上面繡著你的小標(biāo)志”

D.“亂拿別人的毛巾老師會(huì)批評(píng)的”

2.活動(dòng)性原則要求幼兒教育以活動(dòng)為主，并將活動(dòng)貫穿于整個(gè)教育過程之中。這種活動(dòng)主要是指( )。

A.教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)

B.幼兒的游戲活動(dòng)

C.幼兒的自選活動(dòng)

D.幼兒主動(dòng)積極的活動(dòng)

3.教師運(yùn)用口頭問答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維的教育方式是( )。

A.談話法

B.討論法

C.講解法

D.游戲法

4.教師在什么樣的情況下應(yīng)該介入幼兒的游戲?( )

A.幼兒進(jìn)入角色游戲

B.幼兒出現(xiàn)偏離游戲預(yù)設(shè)角色的想象

C.有小朋友爭(zhēng)著要擔(dān)當(dāng)某一角色

D.游戲即將結(jié)束時(shí)

5.當(dāng)角色游戲結(jié)束時(shí)，教師不合適的語(yǔ)言提醒是( )。

A.“現(xiàn)在時(shí)間到了，該下班了”

B.“沒看好病的病人請(qǐng)明天再來(lái)吧”

C.“時(shí)間到了，游戲結(jié)束，老師要收玩具了”

D.“請(qǐng)還沒有賣完?yáng)|西的售貨員明天再來(lái)”

6.能幫助幼兒理解圖形、數(shù)量，并獲得對(duì)稱、厚薄、寬窄、上下等概念的創(chuàng)造性游戲是( )。

A.角色游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.智力游戲

D.體育游戲

7.幼兒根據(jù)《拔蘿卜》《三只蝴蝶》《小兔子乖乖》《彼得與狼》等故事或童話開展的角色扮演游戲，被稱為( )。

A.角色游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.智力游戲

D.表演游戲

8.幼兒智力游戲的組織和指導(dǎo)原則不包括( )。

A.選擇和編制合適的智力游戲

B.幫住幼兒建構(gòu)規(guī)則意識(shí)

C.培養(yǎng)幼兒的游戲策略意識(shí)

D.教給幼兒游戲的策略

9.下列游戲的指導(dǎo)方法中，錯(cuò)誤的是( )。

A.角色游戲指導(dǎo)時(shí)，教師可以以角色身份指導(dǎo)游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該手把手地教

C.表演游戲指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)選擇幼兒容易理解又便于表演的作品

D.規(guī)則游戲指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該詳細(xì)介紹游戲及規(guī)則

10.新人園的幼兒有時(shí)會(huì)問老師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我?”對(duì)此，不合適的回答是( )。

A.媽媽放學(xué)后來(lái)接你

B.你想媽媽的時(shí)候媽媽就來(lái)接你

C.媽媽一下班就會(huì)來(lái)接你

D.媽媽下午5點(diǎn)來(lái)接你

11.為幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方法，老師將正確洗手的流程圖貼在洗手池的上方。這是運(yùn)用了( )。

A.成果欣賞法

B.談話討論法

C.評(píng)價(jià)激勵(lì)法

D.圖示觀察法

12.幼兒園教師經(jīng)常運(yùn)用有趣的故事、謎語(yǔ)或形象的動(dòng)作描述等形式來(lái)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。這些方法屬于( )。

A.語(yǔ)言激勵(lì)法

B.材料吸引法

C.表演法

D.暗示法

13.陽(yáng)陽(yáng)能畫圓圓的西瓜和氣球，并能沿著邊線平滑地剪下來(lái)。由此判斷該幼兒的手部動(dòng)作處于哪個(gè)年齡階段的水平?( )

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

14.鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑、跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，主要是為了發(fā)展幼兒( )。

A.身體平衡能力

B.身體協(xié)調(diào)性和靈活性

C.身體的力量

D.身體的耐力

15.幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在人際交往和社會(huì)環(huán)境的相互合作中進(jìn)行的。在人際交往和社會(huì)適應(yīng)過程中，幼兒進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)的主要方式不包括( )。

A.自律

B.模仿

C.體驗(yàn)

D.同化

16.游戲時(shí)，教師要求幼兒按要求拿出幾個(gè)球。這屬于幼兒數(shù)數(shù)活動(dòng)中的( )。

A.口頭數(shù)數(shù)

B.按物點(diǎn)數(shù)

C.按數(shù)取物

D.說出總數(shù)

17.大班幼兒在“有趣的靜電現(xiàn)象”科學(xué)活動(dòng)中，終獲得的探究結(jié)果是( )。

A.感知摩擦可以生電的現(xiàn)象

B.靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

C.靜電現(xiàn)象的概念

D.掌握摩擦生電的技巧

18.菲菲在幼兒園繪畫活動(dòng)中用很長(zhǎng)的波浪線畫小草，王老師認(rèn)為她畫得不像，教她用三根小短線形成的三叉作為小草，這更像現(xiàn)實(shí)生活中的小草。王老師的做法( )。

A.教會(huì)了菲菲正確畫小草的方法

B.尊重了菲菲自己的想法

C.矯正了菲菲對(duì)小草的錯(cuò)誤感知

D.過于強(qiáng)調(diào)畫畫技能，損害了幼兒的繪畫興趣

19.“能結(jié)合情境感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思”是哪個(gè)年齡階段幼兒在“認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言”方面的具體目標(biāo)?( )

A.3～4歲

B.4～5歲

C.5～6歲

D.3～6歲

20.幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，所以須根據(jù)實(shí)際情況和需要，靈活選擇適宜的評(píng)價(jià)方法。這體現(xiàn)了( )的要求。

A.評(píng)價(jià)取向多元化

B.評(píng)價(jià)情境自然化

C.評(píng)價(jià)類型多樣化

D.評(píng)價(jià)主體多元化

二、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

21.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)。( )

22.幼兒園一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng)。 ( )

23.教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在生活情境和閱讀活動(dòng)中自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。 ( )

24.開始用線條和簡(jiǎn)單的圖形組合來(lái)表征自己所感知過的事物說明幼兒處于涂鴉期。( )

25.幼兒并不認(rèn)識(shí)文字，但能根據(jù)圖畫書中的畫面形象理解它們講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。這是幼兒對(duì)藝術(shù)美的解讀。 ( )

26.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的四個(gè)目標(biāo)用了三個(gè)“喜歡”，這主要是為了強(qiáng)調(diào)幼兒自我表現(xiàn)力的培養(yǎng)很重要。 ( )

27.“在三個(gè)物體相比較的情況下，幼兒能說出物體B小于物體A但大于物體C”這一教學(xué)內(nèi)容適合的年齡班是中班。 ( )

28.在大班科學(xué)教育活動(dòng)“動(dòng)物的保護(hù)色”中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒掌握的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。 ( )

29.幼兒園教師經(jīng)常在體育活動(dòng)中通過語(yǔ)言和示范幫助幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)。 ( )

30.亮亮在玩搭小房子，貝貝在玩小汽車，他們誰(shuí)都沒有注意到明明在他們周圍跑來(lái)跑去地玩小飛機(jī)，因此這些小朋友進(jìn)行的游戲?qū)儆讵?dú)自游戲。 ( )

三、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分;多選、漏選和錯(cuò)選均不得分)

31.積木區(qū)是讓幼兒操作積木的活動(dòng)區(qū)。在這里，幼兒能利用積木自由地進(jìn)行建構(gòu)和組合。積木區(qū)的區(qū)域設(shè)置目標(biāo)是( )。

A.發(fā)展幼兒的空間知覺

B.促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展

C.促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展

D.發(fā)展幼兒的美感

32.幼兒對(duì)游戲充滿了興趣，在游戲中，幼兒能夠無(wú)拘無(wú)束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨(dú)特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。因此，幼兒園游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展的影響是( )。

A.為幼兒提供了寬松的心理氛圍

B.催發(fā)了幼兒的探究行為

C.激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維

D.提高了幼兒的創(chuàng)造性水平

33.幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作。幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成有許多方法可以采用，要選擇合適的方法讓幼兒容易接受、樂于接受。現(xiàn)代教學(xué)中，經(jīng)常采用的方法有( )。

A.行為練習(xí)法

B.情景教育法

C.講授法

D.實(shí)踐鍛煉法

34.幼兒階段是生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，飲食營(yíng)養(yǎng)是影響生長(zhǎng)發(fā)育的重要因素，為他們提供充足的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不僅可以促進(jìn)身體發(fā)育，對(duì)大腦發(fā)育和智力發(fā)展也非常重要。因此幼兒合理膳食的標(biāo)準(zhǔn)是( )。

A.多樣性

B.充分性

C.平衡性

D.適度性

35.角色游戲是幼兒按自己的意愿，通過扮演角色，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。它適合幼兒身心發(fā)展的需要，具有( )功能。

A.對(duì)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展有特殊作用

B.促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

C.促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

D.增強(qiáng)幼兒手指力度與大小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性

36.幼兒園教師常用的有效提問方法有( )。

A.啟發(fā)式提問

B.發(fā)散式提問

C.封閉式提問

D.激趣式提問

37.早期閱讀活動(dòng)利用圖書、繪畫為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)書面語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒有機(jī)會(huì)接觸書面語(yǔ)言，了解語(yǔ)言的基本文化內(nèi)涵。因此，幼兒早期閱讀的重點(diǎn)是( )。

A.培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣

B.培養(yǎng)幼兒對(duì)書面語(yǔ)言的興趣

C.培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的敏感性

D.豐富幼兒前閱讀和前書寫的經(jīng)驗(yàn)

38.幼兒園課程組織是指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動(dòng)興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過程。組織幼兒園課程應(yīng)遵循的基本原則是( )。

A.整體性原則

B.生活化原則

C.活動(dòng)化原則

D.主體性原則

39.幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接，需要幼兒園與家庭、小學(xué)方面密切配合，順利完成從幼兒園教育到小學(xué)教育階段的過渡。其中，幼小銜接特別注意的問題是( )。

A.銜接工作應(yīng)貫穿整個(gè)幼兒期

B.進(jìn)行某些方法強(qiáng)化訓(xùn)練

C.幼兒園、小學(xué)、家庭通力協(xié)作

D.避免“小學(xué)化傾向”

40.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩個(gè)子領(lǐng)域，其中“感受與欣賞”包含的目標(biāo)是( )。

A.喜歡自然界與生活中美的事物

B.具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力

C.喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)

D.喜歡欣賞多種多樣藝術(shù)形式和作品

四、案例分析題(本大題20分)

41.材料：

今天是中一班“美美餐廳”開張營(yíng)業(yè)的第一天，來(lái)就餐的人很多。小寶忙著上菜(小朋友剪的蔬菜紙片)，貝貝忙著給客人拿餐具，招待幾位客人后，菜沒了。小寶跑來(lái)向教師求助：“老師，菜沒了。”教師隨手拿起一小盒雪花片說：“這不還有嘛!”小寶和貝貝就用這些“蔬菜”去招待客人了。過了一會(huì)兒，小寶又說：“菜沒了?！必愗惵牭胶?，看了看剛才放雪花片的盒子，說：“嗯，真是沒菜了!”接著他想起了什么似的，回頭對(duì)小寶說：“有了!我去買菜去?！敝灰娝芟蛲婢呒?，又端了一盒雪花片回來(lái)，邊跑邊興奮地說：“菜買回來(lái)了!菜買回來(lái)了!”于是，小寶又開始給客人上菜，貝貝則繼續(xù)給沒有餐具的客人分餐具。分到后，餐具也沒有了，貝貝對(duì)沒有餐具的兩位客人說：“餐具沒有了，你們用手拿著吃吧?！笨腿水?dāng)當(dāng)說：“啊?用手拿著吃有細(xì)菌啊!”另一位客人瓜瓜則伸出兩個(gè)手指頭說：“這樣吃!”只見他把手指當(dāng)成筷子，夾起一片雪花片“啊嗚啊嗚”地吃了起來(lái)。當(dāng)當(dāng)看到后，也連忙伸出手指，夾起一片雪花片吃起來(lái)，邊吃邊和瓜瓜咯咯地笑。

請(qǐng)你閱讀上述觀察實(shí)錄，結(jié)合游戲理論，分析觀察實(shí)錄中幼兒貝貝和瓜瓜的行為表現(xiàn)，并給出教師的回應(yīng)策略。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題20分)

42.對(duì)于幼兒來(lái)說，敢于探究和嘗試是需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一。請(qǐng)以“各種各樣的筷子”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班科學(xué)教育活動(dòng)。

2025年教師招聘官方微信客服

• 公告資訊
• 學(xué)習(xí)答疑
• 1對(duì)1指導(dǎo)
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開講座

手機(jī)微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領(lǐng)取