關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2019

2021年天津市教師招聘考試很多同學(xué)都在積極準(zhǔn)備，招教網(wǎng)特總結(jié)了一些歷年天津是教師招聘考試試題，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助！

1. 在漢語(yǔ)中，早將“教”和“育”連起來(lái)使用的教育家是（ ）（?？迹?/span>

A. 孔子

B. 荀子

C. 孟子

D. 老子

2. 某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他的這種行為屬于（）（易錯(cuò)）

A. 自我認(rèn)識(shí)

B. 自我調(diào)控

C. 自我體驗(yàn)

D. 自我矯正

3. 幾位同學(xué)邀你去看電影，而你卻需要準(zhǔn)備第二天的講課稿。后你終于克制了自己，謝絕了邀請(qǐng)。這主要是一種（）

A. 知覺(jué)過(guò)程

B. 思維過(guò)程

C. 感情過(guò)程

D. 意志過(guò)程

4.（ ）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率低。

A. 程序教學(xué)

B. 組織教學(xué)

D. 指導(dǎo)教學(xué)

C. 個(gè)體教學(xué)

5. 教師在班會(huì)上對(duì)一個(gè)同學(xué)的不誠(chéng)實(shí)行為進(jìn)行批評(píng)，這對(duì)其他同學(xué)而言是一種（ ）

A. 直接強(qiáng)化

B. 懲罰強(qiáng)化

C. 替代強(qiáng)化

D. 自我強(qiáng)化

6. 工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）

A. 組織策略

B. 復(fù)述策略

C. 計(jì)劃策略

D. 調(diào)節(jié)策略

7. 家長(zhǎng)告訴王亮“你只要考出好成績(jī)就不會(huì)挨罵”，這屬于操作性條件反射規(guī)律中的（ ）

A. 正強(qiáng)化

B. 負(fù)強(qiáng)化

C. 懲罰

D. 消退

8. 對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于（ ）

A. 沖動(dòng)型

B. 沉思型

C. 場(chǎng)獨(dú)立型

D. 場(chǎng)依存型

9. 林立在這次考試中取得了非常好的成績(jī)，老師和家長(zhǎng)都給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）（?？迹?/span>

A. 準(zhǔn)備律

B. 練習(xí)律

C. 動(dòng)機(jī)律

D. 效果律

10. 有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成。這屬于（）（易混）

A. 感性概括

B. 理性概括

C. 形象直觀

D. 知識(shí)遷移

11. 在教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是（ ）（?？迹?/span>

A. 發(fā)展學(xué)生的智力

B. 培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

C. 培養(yǎng)學(xué)生的能力

D. 傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

12. 某教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師所遵循的學(xué)習(xí)理論是（ ）

A. 行為主義學(xué)習(xí)理論

B. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

C. 認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

D. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

13. 學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)是（）

A. 接受

B. 反應(yīng)

C. 形成價(jià)值觀念

D. 組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

14. 學(xué)生劉亮在寒假期間擅自翻越學(xué)校圍墻，導(dǎo)致左腿摔傷。對(duì)于劉亮所受傷害，下列選項(xiàng)中正確的是（）

A. 學(xué)校存在過(guò)錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任

B. 學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，無(wú)需承擔(dān)賠償責(zé)任

C. 學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，但要承擔(dān)賠償責(zé)任

D. 學(xué)校存在過(guò)錯(cuò)，但可免除賠償責(zé)任

15.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，把（ ）作為教育工作的根本要求。

A. 全面貫徹黨的教育方針

B. 改革創(chuàng)新

C. 育人為本

D. 創(chuàng)新教育培養(yǎng)體制

【參考答案解析】

1. C【解析】“教育”一詞早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”。

2. B【解析】自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，具有自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。該同學(xué)的行為是對(duì)自我意志的監(jiān)督，屬于自我調(diào)控中的自我控制。

3. D【解析】略。

4. A【解析】題干所述為程序教學(xué)的概念。

5. C【解析】替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。教師在班會(huì)對(duì)一個(gè)同學(xué)的不誠(chéng)實(shí)行為進(jìn)行批評(píng)，而其他的同學(xué)并沒(méi)有做不誠(chéng)實(shí)的行為，但是看到同學(xué)被批評(píng)以后其他的同學(xué)也不敢不誠(chéng)實(shí)。因此，這對(duì)其他同學(xué)而言就是替代強(qiáng)化。

6. B【解析】題干所述為復(fù)述策略的概念。

7. B【解析】負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。

8. D【解析】略。

9. D【解析】效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因導(dǎo)致滿意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。題干所述體現(xiàn)的是桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的效果律。

10. A【解析】感性概括即直覺(jué)概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。題干所述為典型的感性概括。

11. D【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過(guò)程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

12. B【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論主張教學(xué)的終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法。故題干所述遵循的是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。

13.C【解析】形成價(jià)值觀念是學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定。

14. B【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任。

15. C【解析】略。

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