關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2016

【每日一練】招教心理學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題

1.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（  ）規(guī)律的反映。

A.順序性  B.不均衡性  C.階段性  D.個(gè)別差異性

2.“皮格馬利翁效應(yīng)”反映了教育者在思想品德教育過(guò)程中須遵循（  ）原則。

A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

B.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

C.嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生相結(jié)合

D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合

3.維果斯基提出的近發(fā)展區(qū)是指（  ）

A.新獲得的能力

B.超出目前水平的能力

C.需要在一定發(fā)展階段掌握的能力

D.兒童現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差異

4.一個(gè)學(xué)生不敢與教師說(shuō)話，也沒(méi)有勇氣向教師求教，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向教師請(qǐng)教時(shí)，教師就給予表?yè)P(yáng)并耐心解答，他就能學(xué)會(huì)向教師請(qǐng)教的行為方式。這種方法屬于（  ）

A.強(qiáng)化法  B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法  C.行為塑造法  D.示范法

5.（  ）是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

A.歸因  B.建構(gòu)主義  C.遷移  D.程序性學(xué)習(xí)

二、多項(xiàng)選擇題

1.下列屬于元認(rèn)知策略的是（  ）

A.計(jì)劃策略      B.組織策略

C.精加工策略    D.監(jiān)控策略    E.調(diào)節(jié)策略

2.以下屬于建立教師威信的途徑的有（  ）

A.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

B.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征

C.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

D.給學(xué)生留下良好的第一印象

E.做學(xué)生的朋友和知己

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2.簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的條件。

四、論述題

1.試述心智技能的培養(yǎng)要求。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】題干描述的是個(gè)體身心發(fā)展不均衡性的典型表現(xiàn)。

2.C【解析】嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生相結(jié)合的原則要求教師平等地愛(ài)護(hù)、尊重、信任每一位學(xué)生，“皮格馬利翁效應(yīng)”充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

3.D【解析】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是近發(fā)展區(qū)。

4.A【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生，屬于強(qiáng)化法。

5.C【解析】題干描述的是學(xué)習(xí)遷移的概念。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ADE【解析】元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。

2.ABCDE【解析】略。

三、簡(jiǎn)答題【答案要點(diǎn)】

1.（1）接受學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式；（2）學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，具有自主性、策略性和風(fēng)格性，是師生互動(dòng)的過(guò)程；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主，具有間接性；（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)具有全面性；（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。

2.（1）客觀條件，是指受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響。有意義學(xué)習(xí)的材料本身須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。

（2）主觀條件，是指受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。主要表現(xiàn)在：①學(xué)習(xí)者須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；③學(xué)習(xí)者須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。

四、論述題【答案要點(diǎn)】

1.（1）確立合理的智力活動(dòng)原型。模擬確立模型的過(guò)程實(shí)際上是把專家頭腦中的觀念的、內(nèi)潛的、固定的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、展開(kāi)的、活動(dòng)的模式的過(guò)程。

（2）教師利用示范和講解，并有效進(jìn)行分階段練習(xí)。為提高分階段練習(xí)的成效，在培養(yǎng)工作方面，須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效的措施，包括：①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；②注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；③適應(yīng)培養(yǎng)階段的特征，正確使用言語(yǔ)；④注意學(xué)生的個(gè)別差異；⑤科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)。

（3）知識(shí)影響技能的形成。了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并為學(xué)生提供相關(guān)知識(shí)。

（4）注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。要注意形成學(xué)生的概括性聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的概括力和靈活的思維品質(zhì)。

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