關(guān)鍵詞： 全國招教 2016 幼兒園

【每日一練】招教幼兒園

一、單項(xiàng)選擇題

1.在教學(xué)過程中，教師向幼兒出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供幼兒觀察、模仿學(xué)習(xí)。該教師運(yùn)用了（  ）

A.示范法  B.范例法  C.觀察法  D.參觀法

2.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓幼兒深入其中，從而培養(yǎng)幼兒關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)。該教師運(yùn)用了（  ）

A.直觀形象法  B.參觀法  C.環(huán)境體驗(yàn)法  D.演示法

3.幼兒開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說明幼兒已出現(xiàn)了（  ）

A.直觀的概括  B.語詞的概括  C.表象的概括  D.動作的概括

4.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。這種做法違反了（  ）

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則   B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.尊重兒童原則                 D.實(shí)踐性原則

5.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是（  ）

A.感知運(yùn)動階段—前運(yùn)算思維階段—形式運(yùn)算思維階段—具體運(yùn)算思維階段

B.感知運(yùn)動階段—具體運(yùn)算思維階段—前運(yùn)算思維階段—形式運(yùn)算思維階段

C.感知運(yùn)動階段—前運(yùn)算思維階段—具體運(yùn)算思維階段—形式運(yùn)算思維階段

D.感知運(yùn)動階段—具體運(yùn)算思維階段—形式運(yùn)算思維階段—前運(yùn)算思維階段

6.在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過教師的直接傳授來獲取知識的學(xué)習(xí)是（  ）

A.機(jī)械學(xué)習(xí)  B.有意義學(xué)習(xí)  C.接受學(xué)習(xí)  D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

7.認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是（  ）

A.形式訓(xùn)練說  B.共同要素說  C.經(jīng)驗(yàn)類話說  D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

8.幼兒看到故事書中的“壞人”常常會把它摳掉，這是幼兒（  ）的表現(xiàn)。

A.情緒的沖動性  B.情緒的易變性  C.情緒的兩極性  D.情緒的感染性

9.通過分析兒童的手工、繪畫等，去了解兒童心理的研究方法稱為（  ）

A.教育實(shí)驗(yàn)法  B.觀察法  C.作品分析法  D.調(diào)查訪問法

10.3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的（  ）現(xiàn)象。

A.近發(fā)展期  B.敏感期  C.轉(zhuǎn)折期  D.關(guān)鍵期

二、簡答題

1.簡述教師如何成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】示范或范例是教師通過自己的或兒童的動作、語言、聲音，或以經(jīng)過選擇的圖畫、剪紙和典型事例，為兒童提供模仿的對象，是兒童模仿學(xué)習(xí)要的方法。

2.C【解析】略。

3.B【解析】2歲左右，出現(xiàn)了語詞的概括。兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，舍棄那些可變的次要特征。只有當(dāng)兒童能夠借助語詞，概括物體的一些具有穩(wěn)定性的一般特征時(shí)，也就是語詞具有概括意義時(shí)，才是概念性概括的產(chǎn)生。

4.A【解析】略。

5.C【解析】略。

6.C【解析】接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。

7.B【解析】桑代克等人認(rèn)為，遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素。

8.A【解析】幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。年齡越小，這種沖動越明顯。

9.C【解析】略。

10.C【解析】略。

二、簡答題【答案要點(diǎn)】

1.（1）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)；

（2）善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)；

（3）關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動；

（4）尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功；

（5）關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長。

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