關(guān)鍵詞: 全國(guó)招教 2021
一、單選題
1.張老師擔(dān)任初一(2)班班主任期間,每次開(kāi)班會(huì)都會(huì)要求學(xué)生早、晚自習(xí)和平時(shí)都復(fù)習(xí)他任教的語(yǔ)文學(xué)科,張老師的做法未能履行好班主任( )角色。
A.學(xué)生成長(zhǎng)的引路人
B.協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家
C.優(yōu)良班風(fēng)的培育者
D.班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師
2.某中學(xué)一次數(shù)學(xué)考試中,陳鵬是唯一滿分的學(xué)生,當(dāng)老師宣布考試成績(jī)時(shí),陳鵬內(nèi)心非常高興,但他卻表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。這反映了青少年的情緒具有( )
A.穩(wěn)定性
B.持久性
C.掩飾性
D.短暫性
3.桑代克認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),他提出的聯(lián)結(jié)—試誤學(xué)習(xí)理論的基本規(guī)律包括( )
A.強(qiáng)化律、效果律、準(zhǔn)備律
B.效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律
C.強(qiáng)化律、效果律、練習(xí)律
D.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、強(qiáng)化律
4.學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)直接遷移到英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)中來(lái),這類(lèi)遷移屬于( )
A.一般遷移
B.特殊遷移
C.零遷移
D.負(fù)遷移
5.王老師是初二(2)班的物理老師,他堅(jiān)定地認(rèn)為只要自己努力教學(xué),就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,因此就以最大的熱情投入到物理教學(xué)工作中。這說(shuō)明王老師具有較好的( )
A.教學(xué)認(rèn)知能力
B.教學(xué)操作能力
C.教學(xué)效能感
D.教學(xué)應(yīng)變能力
二、多選題
1.人的主觀能動(dòng)性從綜合的意義上把( )相聯(lián)系,對(duì)個(gè)體的發(fā)展有決定作用。
A.主體與客體
B.個(gè)體與社會(huì)
C.理想和現(xiàn)實(shí)
D.人的內(nèi)部世界和外部世界
2.分析考試失敗的原因時(shí),同學(xué)們列出了下列幾項(xiàng)原因,根據(jù)韋納的歸因理論,下列選項(xiàng)中屬于內(nèi)部歸因的是( )
A.試題太難了
B.這段時(shí)間太貪玩了
C.偏科,不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)這門(mén)課
D.這次考的題都沒(méi)復(fù)習(xí)到
3.下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法正確的是( )
A.復(fù)述主要被用來(lái)進(jìn)行信息的選擇和獲取
B.組織和同化主要被用來(lái)進(jìn)行建構(gòu)和整合
C.自我檢查屬于元認(rèn)知策略
D.克服考試焦慮不屬于任何學(xué)習(xí)策略
4.教師角色形成經(jīng)歷了哪些階段( )
A.角色認(rèn)知階段
B.角色認(rèn)同階段
C.角色定位階段
D.角色信念階段
5.相對(duì)于其他形式的申訴制度,教師申訴制度的特征有( )
A.法定申訴制度
B.專(zhuān)門(mén)性的權(quán)利救濟(jì)制度
C.訴訟意義上的行政申訴制度
D.特定性的信訪制度
E.非訴訟意義上的民事或行政申訴制度
【參考答案解析】
一、單選題
1.A【解析】班主任要想成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,首先,要做到關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展,要引領(lǐng)他們?cè)诘?、智、體、美諸方面得到全面而充分的發(fā)展。其次,要對(duì)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。班主任也是班上的科任教師,他不能只重視自己所教的學(xué)科,更不能利用自己的特殊地位把學(xué)生注意力引領(lǐng)到自己的課程上。最后,要給全體學(xué)生教育愛(ài)。不能偏袒一方,否則會(huì)引發(fā)師生對(duì)立,引路人的角色將不復(fù)存在。所以,題干中的張老師要求學(xué)生早、晚自習(xí)和平時(shí)都復(fù)習(xí)他任教的語(yǔ)文學(xué)科的做法未能履行好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人的角色。
2.C【解析】青少年對(duì)自身情緒的控制能力有了明顯的進(jìn)步,在情緒表現(xiàn)上逐漸失去了那種毫無(wú)掩飾的單純和率真,能夠根據(jù)場(chǎng)合的要求隱藏自己的情緒。故題干所述反映了青少年的情緒具有掩飾性。
3.B【解析】桑代克認(rèn)為,學(xué)習(xí)要遵循三條重要的規(guī)律:準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。
4.A【解析】根據(jù)遷移內(nèi)容的不同,可分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移,是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響,即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。題干所述屬于一般遷移。具體遷移也稱特殊遷移,是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí),學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化,只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。兩種學(xué)習(xí)也可能不發(fā)生影響,這種狀態(tài)稱為零遷移,它是遷移的一種特殊形式。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”,是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。
5.C【解析】教學(xué)效能感一般指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。這種判斷會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待和指導(dǎo),從而影響教師的工作效率。
二、多選題
1.ABD【解析】人的主觀能動(dòng)性從綜合的意義上把主體與客體、個(gè)體與社會(huì)、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來(lái),成為推動(dòng)人本身發(fā)展的決定性因素。
2.BC【解析】根據(jù)韋納的成敗歸因理論可知:B項(xiàng)歸因于努力,C項(xiàng)歸因于能力,這兩項(xiàng)屬于內(nèi)部歸因;A項(xiàng)歸因于任務(wù)難度,D項(xiàng)歸因于運(yùn)氣,這兩項(xiàng)屬于外部歸因。
3.ABC【解析】根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的研究,學(xué)習(xí)策略主要有如下五類(lèi):(1)復(fù)述策略;(2)同化策略;(3)組織策略;(4)元認(rèn)知策略;(5)情感動(dòng)力策略,情感動(dòng)力策略是指保持警覺(jué)但是放松,以克服考試焦慮。這五類(lèi)學(xué)習(xí)策略中的每一種都能影響編碼過(guò)程中的認(rèn)知加工。例如,復(fù)述主要被用來(lái)進(jìn)行信息的選擇和獲取,而組織和同化則主要被用來(lái)建構(gòu)和整合。所以,A、B項(xiàng)說(shuō)法正確。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。自我檢查屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略,故C項(xiàng)說(shuō)法正確。根據(jù)情感動(dòng)力策略的概念可知,克服考試焦慮屬于情感動(dòng)力策略。所以,D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。
4.ABD【解析】教師職業(yè)角色的形成主要經(jīng)歷以下三個(gè)階段:(1)教師角色的認(rèn)知;(2)教師角色的認(rèn)同;(3)教師角色的信念。
5.AB【解析】教師申訴制度的特征有:(1)教師申訴制度是一項(xiàng)法定申訴制度;(2)教師申訴制度是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)性的權(quán)利救濟(jì)制度;(3)教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度。
2025年教師招聘官方微信客服
手機(jī)微信掃描左側(cè)二維碼,添加客服老師微信領(lǐng)取
復(fù)制鏈接
微信掃一掃
相關(guān)推薦:
微信客服咨詢
添加微信客服
隨時(shí)隨地答疑解惑
歷年試題 0元下載
6大學(xué)科,100套試題
學(xué)練結(jié)合,查漏補(bǔ)缺
測(cè)測(cè)你是否適合當(dāng)老師
學(xué)歷年齡分析,資格證書(shū)分析
報(bào)考地分析,歷年考情分析
手機(jī)登錄下載
微信掃碼下載
微信掃一掃,即可下載