關(guān)鍵詞： 全國招教 2022

一、單選題

1.決定受教育權(quán)利的是（  ）

A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟制度

C.文化

D.人口

2.“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。”這句出自《禮記》中的話體現(xiàn)了新型師生關(guān)系特征中的（  ）

A.民主平等

B.教學(xué)相長

C.相互尊重

D.求知好學(xué)

3.馬斯洛認為，人類的需要層次由低級向高級發(fā)展可分為（  ）

A.安全需要—生理需要—尊重需要—歸屬與愛的需要—自我實現(xiàn)的需要

B.歸屬與愛的需要—生理需要—安全需要—尊重需要—自我實現(xiàn)的需要

C.生理需要—安全需要—尊重需要—歸屬與愛的需要—自我實現(xiàn)的需要

D.生理需要—安全需要—歸屬與愛的需要—尊重需要—自我實現(xiàn)的需要

4.李教授參觀一所中學(xué)時，翻了翻學(xué)生課桌上的課本，問道：“地下一千米比地面冷還是熱？”學(xué)生面面相覷，啞口無言。旁邊的任課老師急了，馬上問學(xué)生：“地球深層是什么地質(zhì)結(jié)構(gòu)？”全班學(xué)生馬上回答：“是熔巖。”根據(jù)以上案例可知，學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)屬于（  ）

A.機械學(xué)習(xí)

B.有意義學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.模仿學(xué)習(xí)

5.學(xué)校和教師在教師資格認定的過程中，因為學(xué)校的過錯行為而產(chǎn)生的法律后果由（  ）承擔。

A.學(xué)校

B.教師

C.教育行政部門

D.人民政府

6.馬克思主義中國化的理論精髓是（  ）

A.解放思想

B.與時俱進

C.實事求是

D.以人為本

7.在新民主主義階段，中國革命的主要形式是（  ）

A.與時俱進

B.實事求是

C.武裝斗爭

D.解放思想

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】社會政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)。在階級社會中，統(tǒng)治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權(quán)在社會中的分配，決定誰享有受學(xué)校教育的權(quán)利，誰無享受學(xué)校教育的權(quán)利，誰有受什么樣學(xué)校教育的權(quán)利等問題。

2.B【解析】在教育過程中，教師的教促進學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)促進教師的教，教與學(xué)是相互促進的，“是故學(xué)然后知不足，教然后知困”正體現(xiàn)了這一點。

3.D【解析】馬斯洛是美國當代人本主義心理學(xué)家。他的需要層次理論是最富有影響力的需要理論。早期，他根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，把需要分成了五個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。

4.A【解析】奧蘇貝爾從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。與此相反，機械學(xué)習(xí)就是學(xué)生沒有建立實質(zhì)性的聯(lián)系，沒有將教材的內(nèi)容真正地理解，也就是傳統(tǒng)教學(xué)中的“死記硬背”。題干中學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)不能應(yīng)用于實際，即為機械學(xué)習(xí)。

5.A【解析】根據(jù)《教師資格條例》第二十二條規(guī)定，在教師資格認定工作中玩忽職守、徇私舞弊，對教師資格認定工作造成損失的，由教育行政部門依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。故在教師資格認定過程中，因為學(xué)校的過錯行為而產(chǎn)生的法律后果應(yīng)由學(xué)校承擔。

6.C【解析】實事求是是馬克思列寧主義、毛澤東思想的精髓，也是中國特色社會主義理論體系的精髓，是我們黨的思想路線。

7.C【解析】毛澤東從中國國情出發(fā)，分析了半殖民地半封建社會的中國社會的國情，強調(diào)中國革命只能以武裝斗爭為主要形式。

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