關(guān)鍵詞： 全國招教 2022

一、單選題

1.人力資本理論的提出者是（  ）

A.舒爾茨

B.格塞爾

C.威爾遜

D.高爾頓

2.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在20世紀(jì)末中國教育界的具體實(shí)踐是（  ）

A.新課標(biāo)改革

B.素質(zhì)教育運(yùn)動

C.教育的國際化走勢

D.教育改革的實(shí)踐

3.初中生陽陽期末考試沒考好，他對老師解釋說，主要是自己感冒了，而實(shí)際上不是。陽陽采用的心理防御機(jī)制是（  ）

A.補(bǔ)償

B.投射

C.文飾

D.升華

4.頓悟是（  ）的觀點(diǎn)。

A.行為主義

B.認(rèn)知主義

C.人本主義

D.建構(gòu)主義

5.關(guān)于教師的任用，學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行（  ）

A.教師派任制

B.教師委任制

C.教師聘任制

D.教師代用制

二、多選題

1.下列關(guān)于課程計劃編制原則的說法，正確的是（  ）

A.保證實(shí)現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性

B.依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個基本關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性

C.以教學(xué)為主，合理安排

D.知識體系相對完整，保證學(xué)科之間的合理關(guān)系

2.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則遵循的要求有（  ）

A.在知識教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際

B.引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力

C.正確處理知識教學(xué)和能力訓(xùn)練的關(guān)系

D.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

3.下面關(guān)于情緒情感的說法，正確的是（  ）

A.情緒是基本的感情現(xiàn)象，情感是較高級的感情現(xiàn)象

B.情緒具有外顯性，情感具有內(nèi)隱性

C.情緒持續(xù)的時間短，情感持續(xù)的時間長

D.“愛屋及烏”反映的是情感的動力功能

4.研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。其基本關(guān)系主要表現(xiàn)為（  ）

A.低智商不可能具有高創(chuàng)造性

B.高智商一定具有高創(chuàng)造性

C.低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低

D.高創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低

5.教師要培養(yǎng)良好的道德義務(wù)感，可以從哪些方面努力（  ）

A.努力提高自己的道德義務(wù)認(rèn)知水平

B.努力提高自己的業(yè)務(wù)能力

C.努力提升自己的教育事業(yè)意識水平

D.實(shí)現(xiàn)教育義務(wù)意識向教育良心的轉(zhuǎn)化

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】20世紀(jì)60年代，以美國舒爾茨為代表的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家，提出了人力資本理論。

2.B【解析】素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育在社會主義建設(shè)時期的具體落實(shí)和深化。

3.C【解析】合理化又稱文飾作用，指通過無意識地用一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機(jī)辯護(hù)以使其可以接受。根據(jù)題干所述，陽陽采用的心理防御機(jī)制是文飾。

4.B【解析】苛勒等人通過著名的黑猩猩實(shí)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及原因做出了解釋，提出了完形—頓悟?qū)W習(xí)理論。完形—頓悟?qū)W習(xí)理論是認(rèn)知主義的觀點(diǎn)。

5.C【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第十七條規(guī)定。

二、多選題

1.ABCD【解析】課程計劃編制的原則有：（1）保證實(shí)現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，又要保證各類學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡。（2）根據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個基本關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。這些基本關(guān)系包括：基礎(chǔ)課與提高課、分科課與綜合課、理論知識課與實(shí)踐課、必修課與選修課。（3）以教學(xué)為主，全面安排；精簡課程，鞏固基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學(xué)生特長；知識體系相對完整，保證學(xué)科間的合理關(guān)系；統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定性與變革性相結(jié)合。

2.ABCD【解析】貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求有：（1）重視書本知識的教學(xué)，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實(shí)際；（2）重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力；（3）加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，進(jìn)行“第三次學(xué)習(xí)”；（4）正確處理知識教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系；（5）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

3.ABC【解析】A、B、C三項(xiàng)均屬于情緒情感的關(guān)系。人類的情緒和情感可以互相傳遞和感受，具有感染性。人們之間的感情溝通正是通過情緒和情感的易感性功能才得以實(shí)現(xiàn)的。這種易感性，具體體現(xiàn)為“共鳴”和“移情”作用。故D項(xiàng)“愛屋及烏”體現(xiàn)的是情感的感染功能。

4.AC【解析】創(chuàng)造性的研究表明，創(chuàng)造性與智力并非成簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。其基本關(guān)系表現(xiàn)為：（1）低智力不可能具有高創(chuàng)造性；（2）高智力可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性者的智力水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智力。（具體內(nèi)容參見華東師范大學(xué)出版社出版的《教育心理學(xué)考試大綱（小學(xué)教師資格）》第1版）

5.ACD【解析】從道德修養(yǎng)的角度來看，教師培養(yǎng)良好的道德義務(wù)感至少要做以下幾項(xiàng)主觀上的努力：（1）努力培養(yǎng)自己的道德義務(wù)認(rèn)知水平；（2）努力提升自己的教育事業(yè)意識水平；（3）實(shí)現(xiàn)教育義務(wù)意識向教育良心的轉(zhuǎn)化。

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