關(guān)鍵詞： 全國招教 2016

【每日一練】心理學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題

1.根據(jù)認(rèn)知發(fā)展階段理論，有個(gè)階段的情況是“兒童在遇到問題時(shí)能運(yùn)用思維，但常常不合邏輯”。這是指（  ）

A.感知運(yùn)動階段    B.前運(yùn)算階段    C.具體運(yùn)算階段    D.形式運(yùn)算階段

2.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，這屬于（  ）

A.直接強(qiáng)化    B.間接強(qiáng)化   C.自我強(qiáng)化    D.替代性強(qiáng)化

3.從眾是指個(gè)體因感到（  ）而在行為上與多數(shù)人取得一致的心理現(xiàn)象。

A.群體壓力   B.自信不足   C.大腦疲憊   D.行為異常

4.首次提出遺忘曲線的是（  ）

A.巴甫洛夫   B.艾賓浩斯   C.斯柏林   D.弗洛伊德

5.美國心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，人的一生中，在青年時(shí)期達(dá)到高峰，以后逐漸下降的智力是（  ）

A.晶體智力   B.流體智力   C.情境智力   D.經(jīng)驗(yàn)智力

6.4歲的男孩小石認(rèn)為空氣沒有重量，但經(jīng)過科學(xué)演示使他得知自己錯(cuò)了。他現(xiàn)在認(rèn)為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于(  )

A.同化性遷移   B.順應(yīng)性遷移   C.一般遷移   D.重組性遷移

7.以下不是托爾曼提出的概念是（  ）

A.中介變量   B.潛伏學(xué)習(xí)   C.頓悟?qū)W習(xí)   D.認(rèn)知地圖

8.（  ）是個(gè)體品德的部分，指一個(gè)人面對矛盾沖突的情境能自覺意識到是非善惡，進(jìn)而能就行動做出縝密周到的抉擇。

A.道德行為   B.道德認(rèn)知   C.道德情感   D.道德意志

9.人的抽象思維的發(fā)展總是先于感知運(yùn)動的發(fā)展，這體現(xiàn)了心理發(fā)展特點(diǎn)的（  ）

A.連續(xù)性與階段性   B.定向性與順序性   C.不平衡性   D.差異性

10.學(xué)生出現(xiàn)教師期望的行為后，教師發(fā)給學(xué)生小紅星，學(xué)生可用小紅星兌換獎勵物或喜歡的活動。教師采用的方法是（  ）

A.行為塑造法   B.代幣獎勵法

C.自我控制法   D.系統(tǒng)脫敏法

二、論述題

1.試述中學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】前運(yùn)算階段兒童的思維特征主要表現(xiàn)在：（1）早期的信號功能；（2）自我中心性（中心化）；（3）不可逆運(yùn)算；（4）不能夠推斷事實(shí)；（5）泛靈論；（6）不合邏輯的推理；（7）不能理順整體和部分的關(guān)系；（8）認(rèn)知活動具有具體性，還不能進(jìn)行抽象的思維運(yùn)算。題干所述是不可逆運(yùn)算的典型表現(xiàn)。

2.C【解析】題干描述的是自我強(qiáng)化的概念。

3.A【解析】從眾是個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。

4.B【解析】早對遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯，他于1879年至1884年對遺忘進(jìn)行研究，以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，提出了著名的“遺忘曲線”。

5.B【解析】美國心理學(xué)家卡特爾根據(jù)因素分析的結(jié)果，按心智能力功能上的差異，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。其中，流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，它的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系。一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。

6.B【解析】順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。小石原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的概念是空氣沒有質(zhì)量，但是他知道自己錯(cuò)了以后就改變了這一概念，導(dǎo)入了正確的概念即空氣是有質(zhì)量的，所以小石是改變了認(rèn)知結(jié)構(gòu)來適應(yīng)新知識。

7.C【解析】C項(xiàng)是格式塔學(xué)習(xí)理論的概念。

8.B【解析】道德認(rèn)知是個(gè)體道德的基礎(chǔ)，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據(jù)，對道德行為具有定向的意義，是行為的調(diào)節(jié)機(jī)制。品德的是道德認(rèn)知。

9.B【解析】在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度有個(gè)別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

10.B【解析】代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，就發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎勵物或活動。

二、論述題【答案要點(diǎn)】

1.中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)：（1）初中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)：①強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存；②可變性和固執(zhí)性共存；③內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。（2）高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)：①情緒的延續(xù)性；②情緒的豐富性；③情緒的特異性；④情緒體驗(yàn)的深刻性；⑤情緒體驗(yàn)更加細(xì)膩。

中學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)：（1）情感豐富多彩、富有朝氣；（2）情感兩極性明顯；（3）情感不斷深刻；（4）情感逐漸穩(wěn)定；（5）情感的外露和表達(dá)已趨于理性化。

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