關(guān)鍵詞： 全國招教 2023

一、單選題

1.奇奇的爸爸媽媽都很瘦，但他從小就愛吃肉，不愛運(yùn)動，身體十分肥胖。這種肥胖屬于（  ）

A.單純性肥胖

B.繼發(fā)性肥胖

C.藥物性肥胖

D.遺傳性肥胖

2.讓學(xué)前兒童獲取有益于健康行為和減少有害于健康行為的（  ）是學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)。

A.知識和態(tài)度

B.知識和能力

C.態(tài)度和能力

D.態(tài)度和技能

3.下列關(guān)于教師職業(yè)道德與一般道德的說法錯誤的是（  ）

A.道德作為社會共同生活中最基本、最普遍的善惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念，是教師職業(yè)道德的主要價值來源

B.道德與教師職業(yè)道德是共性與個性的關(guān)系，其中，道德是個性，教師職業(yè)道德是共性

C.教師職業(yè)道德是社會道德的重要組成部分，是道德在教師職業(yè)領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)

D.道德是隨著社會集體的發(fā)展而發(fā)展的，教師職業(yè)道德則更主要的、更具體的還是在教師職業(yè)領(lǐng)域中形成和發(fā)展的，是與教師這一行業(yè)密切相關(guān)的

4.自然角里的小烏龜死了，小朋友們問：“死了還會活過來嗎？”為此，張老師組織幼兒討論如何看待生命的問題。該做法體現(xiàn)了科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇的（  ）

A.季節(jié)性

B.地方性

C.生成性

D.民族性

5.開展“玩具分享日”“小熊請客”等活動作為社會教育的內(nèi)容，屬于（  ）

A.自我意識方面的教育

B.社會環(huán)境方面的教育

C.社會文化方面的教育

D.人際交往方面的教育

二、判斷題

1.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的四個目標(biāo)用了三個“喜歡”，這主要是為了強(qiáng)調(diào)幼兒自我表現(xiàn)力的培養(yǎng)很重要（  ）

2.母嬰依戀有助于形成良好的親子關(guān)系，但不利于培養(yǎng)孩子的獨立性。（  ）

3.知識觀的變化影響的不僅是教育內(nèi)容，而且是整個課程與教學(xué)體系。（  ）

4.“幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的”是幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒的好方法。（  ）

5.對幼兒的評價最重要的是階段性評價。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】本題考查單純性肥胖。單純性肥胖是一種熱能代謝障礙，攝入熱量超過消耗熱量，引起體內(nèi)脂肪積累過多。一般以體重超過同性別、同身高正常兒童均值20%以上稱為肥胖。

2.B【解析】本題考查學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)。學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)是讓學(xué)前兒童獲取有益于健康行為和減少有害于健康行為的知識和能力。

3.B【解析】道德與教師職業(yè)道德是共性與個性的關(guān)系，其中，道德是共性，教師職業(yè)道德是個性。

4.C【解析】教育內(nèi)容生成性是指科學(xué)教育內(nèi)容超越事先的計劃性，在即時的情境、突發(fā)事件及幼兒活動提出的問題過程中，根據(jù)幼兒的需要、興趣臨時安排。

5.D【解析】人際交往教育活動是指教師通過創(chuàng)造一定的情境和條件，引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)某種人際交往能力的教育活動，其目的在于通過為學(xué)前兒童提供交往的機(jī)會，構(gòu)建人際交往的平臺，培養(yǎng)兒童關(guān)心、理解、尊重和贊賞他人的人際交往態(tài)度。題干的描述屬于人際交往方面的教育。

二、判斷題

1.×【解析】詳見《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本內(nèi)容中“幼兒保育和教育的態(tài)度與行為”的內(nèi)容。

2.×【解析】母嬰依戀中安全型兒童在2歲時表現(xiàn)出更強(qiáng)的好奇心和更高的解決問題的能力，3歲時在幼兒園表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心，5歲時他們的移情能力和獨立性也更突出。

3.√【解析】知識觀的變化影響的不僅是教育內(nèi)容，而且是整個課程與教學(xué)體系。主要表現(xiàn)在：（1）課程不再僅僅被看作是特定知識體系的載體，而被視為師生共同參與的、探求知識的活動；（2）學(xué)習(xí)“內(nèi)容”與學(xué)習(xí)“過程”，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)對象已經(jīng)變得密不可分；（3）教學(xué)不再只是知識的傳承過程，而是探求知識、建構(gòu)知識的過程；（4）教師不再作為知識的權(quán)威代言人將預(yù)先組織的知識體系傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“支持者、幫助者、引導(dǎo)者”；（5）學(xué)生不再作為知識的接受者被動地聽從教師的指令，而是帶著各自的興趣、需要和已有經(jīng)驗直接與客觀世界進(jìn)行對話，探究和發(fā)現(xiàn)知識，了解知識產(chǎn)生、發(fā)展的條件、背景及其價值，“體驗知識產(chǎn)生的過程”。

4.√【解析】對待發(fā)脾氣的幼兒要找出原因，幫助幼兒分析問題，解除孩子心中的憂慮，同時，允許孩子以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的心情。

5.×【解析】對幼兒的評價最重要的是過程性評價，注重幼兒在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)，這更有助于其成長。

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