一、說(shuō)教材

人口遷移內(nèi)容在本章和第二章內(nèi)容中都起著相當(dāng)重要的作用。一方面它是人口增長(zhǎng)的發(fā)展與深入：人口遷移是以人口增長(zhǎng)為基礎(chǔ)的，而人口遷移和人口增長(zhǎng)又一起塑造了人口分布的面貌。另一方面，人口遷移促進(jìn)了城市化的推進(jìn)，沒(méi)有大批的農(nóng)民由鄉(xiāng)村到城市的遷移活動(dòng)，城市化水平就不可能快速提升。所以，從某種意義上講，人口遷移是聯(lián)系人口和城市兩部分的橋梁。

本節(jié)教材由兩部分組成，一是人口遷移的概念與分類;二是引起人口遷移的原因。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因，活動(dòng)建議是運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點(diǎn)。

教材在編排上使用了陳述的方式將人口遷移概念、人口遷移的影響因素逐步列出，并列舉了一系列人口遷移的案例來(lái)論證不同的影響因素，總體上體系是完整的，但仔細(xì)分析是材料的堆砌與排列，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用造成了很大的不便。

針對(duì)這種情況，我在教學(xué)的設(shè)計(jì)上通過(guò)整合要素，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的劇本故事，來(lái)濃縮各種影響因素，在不偏離教學(xué)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)的流程層次感鮮明、體系性更強(qiáng)，具體見(jiàn)下面的設(shè)計(jì)。

二、說(shuō)學(xué)情

【學(xué)情分析】

1.一學(xué)生本身就具備初步的人口知識(shí)，但僅是對(duì)一些表面現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)人口遷移與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系知之甚少，平時(shí)對(duì)身邊的地理事象關(guān)注也比較少。

2.高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力，對(duì)新的學(xué)習(xí)情境有極大的興趣與學(xué)習(xí)欲望。

3.高一學(xué)生的人口觀、環(huán)境觀、世界觀正在形成，但是由于接觸的社會(huì)面狹窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要正確的情感教育引導(dǎo)。

【對(duì)策】針對(duì)上述學(xué)情，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重下列環(huán)節(jié)。

1.努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊熟悉的教學(xué)情境，以完整的故事來(lái)串聯(lián)凌亂的知識(shí)點(diǎn)，以啟迪學(xué)生思維為，以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下，進(jìn)行有效教學(xué)。

2.嘗試用不同的知識(shí)獲取方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、思考、表達(dá)來(lái)獲取科學(xué)的人口知識(shí)與人口環(huán)境觀點(diǎn)。

3.注重鄉(xiāng)土案例的運(yùn)用，努力滲透情感教育的理念，使學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能逐步樹(shù)立科學(xué)的人口觀與環(huán)境觀，并激發(fā)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)熱情。

三、教學(xué)三維目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)能比較人口遷移與人口流動(dòng)的區(qū)別;能列舉不同的人口遷移類型

(2)熟悉掌握人口遷移的各種因素，能從日常生活的具體案例中總結(jié)人口遷移的原因

(3)學(xué)會(huì)調(diào)查與訪談，來(lái)探究孝感當(dāng)?shù)氐娜丝谶w移特點(diǎn)

2.過(guò)程與方法

(1)創(chuàng)設(shè)“我的移民家庭”的實(shí)例情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析材料的能力

(2)通過(guò)運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和分析探究的能力

(3)通過(guò)鄉(xiāng)土材料的教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握社會(huì)調(diào)查與訪談的方法，并在材料整理過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較的能力

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

(1)NBA材料的引入與多種人口遷移案例的使用，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人口遷移觀點(diǎn)與愛(ài)國(guó)情操

(2)“我的移民家庭”的巧妙運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注身邊的人生態(tài)度

(3)合理運(yùn)用孝感鄉(xiāng)土材料，旨在喚起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、并激發(fā)他們建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，并逐步形成正確的人口遷移觀點(diǎn)

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)安排與突破

根據(jù)新課標(biāo)的要求，并充分體現(xiàn)人口遷移在人口與環(huán)境中的橋梁作用，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.使學(xué)生能夠區(qū)別人口遷移與人口流動(dòng)

2.使學(xué)生能掌握影響人口遷移的因素

3.使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋當(dāng)?shù)氐娜丝谶w移類型與特征

【教學(xué)難點(diǎn)】如何歸納實(shí)際案例中人口遷移的影響因素

【突破】列表比較加實(shí)例剖析解決概念區(qū)別;創(chuàng)設(shè)“我的移民家庭”故事情境來(lái)有效串聯(lián)凌亂的因素，使學(xué)生在品味故事中掌握這一重難點(diǎn);鄉(xiāng)土材料的討論，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課程重點(diǎn)部分在高潮中得以解決。

五、說(shuō)教學(xué)方法

人口遷移是當(dāng)代高中學(xué)生都非常熟悉的一種社會(huì)現(xiàn)象，但是涉及的領(lǐng)域比較廣泛，受到的影響因素比較復(fù)雜，因此在教學(xué)中努力讓問(wèn)題形象、生動(dòng)、有效地展現(xiàn)出來(lái)成為本節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。通過(guò)思考，大體運(yùn)用了下列教學(xué)方法與手段：

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)計(jì)自主思考空間。編寫(xiě)“我的移民家庭”這一生動(dòng)形象的故事情境，輕松地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主思考的空間，讓原本凌亂的知識(shí)毫無(wú)痕跡地進(jìn)入學(xué)生的腦海中。

2.運(yùn)用比較的方法，清晰地將“人口遷移”與“人口流動(dòng)”的內(nèi)在區(qū)別展現(xiàn)出來(lái)，并及時(shí)運(yùn)用大量實(shí)例來(lái)進(jìn)行鞏固，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，更掌握了列表比較這種有效的方法。

3.采取合作探究的方法，運(yùn)用調(diào)查、訪談的手段將孝感本地的鄉(xiāng)土材料進(jìn)行整理、分類，引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決身邊的地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

4.傳統(tǒng)的講授結(jié)合引導(dǎo)性的自主閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與總結(jié)歸納能力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)方案】

展示姚易對(duì)決的NBA賽場(chǎng)圖片，并配上背景文字：[新浪體育訊]北京時(shí)間11月10日，NBA2007—2008賽季首次中國(guó)德比——姚易對(duì)決，舉世矚目。

(二)新課教學(xué)

1.人口遷移的概念與分類的教學(xué)方案

【設(shè)計(jì)1】給出“人口遷移的概念”：人口遷移是人口移動(dòng)的一種形式，是指人們變更定居地的空間流動(dòng)行為

【設(shè)計(jì)2】用列表法來(lái)區(qū)分“人口遷移”與“人口流動(dòng)”的差異。

【設(shè)計(jì)3】教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人口遷移進(jìn)行不同角度的分類

【設(shè)計(jì)4】實(shí)例分析

(1)同學(xué)們周末上街購(gòu)物、節(jié)假日外出旅游;

(2)美國(guó)東北工業(yè)區(qū)人口遷往南部“陽(yáng)光地帶”;

(3)王艷隨全家從孝昌縣縣搬到孝感市并轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)中學(xué)就讀;

(4)1947年印巴分治1500萬(wàn)穆斯林從印度遷往巴基斯坦;

(5)在國(guó)外，經(jīng)常會(huì)有一些流浪歌手輾轉(zhuǎn)于各大城市;

(6)明清時(shí)期我國(guó)廣東、福建等省的人民移居?xùn)|南亞;

(7)我的朋友上個(gè)月剛從鳴翠桃園搬遷到容大五環(huán)居住。

問(wèn)題1：上述實(shí)例中哪些屬于人口遷移?

問(wèn)題2：上述實(shí)例中哪些屬于國(guó)際人口遷移?

2.關(guān)于人口遷移的各種原因探究教學(xué)方案

【設(shè)計(jì)方案】

設(shè)置一個(gè)主題故事情境——邊聽(tīng)邊想：分享平凡人的故事(故事由語(yǔ)文課代表朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)并獨(dú)立思考，列舉出故事中出現(xiàn)的影響人口遷移的各種因素。)

【故事描述】

分享平凡人的故事

[旁白]一個(gè)平凡的家庭，卻融合了五湖四?！@就是我“家”!

[我的獨(dú)白]1981年的秋天，我出生于浙江省湖州市的普通家庭，家境清貧，卻度過(guò)了一段難忘的童年時(shí)光。2000年的夏秋之交，我滿載夢(mèng)想地進(jìn)入了浙江師大，在金華度過(guò)了改變我人生軌跡的四年。2004年，又是異鄉(xiāng)——浙江孝感，開(kāi)始了我全新的職業(yè)生涯，伴隨我的還有我風(fēng)雨同行的女友，一位從寧波轉(zhuǎn)來(lái)的女孩。

[爸爸的告白]我們家老祖宗在安徽的安慶市，當(dāng)年還是清朝時(shí)期，正值太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，戰(zhàn)火紛飛、民不聊生，于是你的爺爺?shù)臓敔斁蛶е?，?lái)到這塊當(dāng)時(shí)還尚未開(kāi)墾的土地上。認(rèn)識(shí)你媽媽的時(shí)候，還是文革的時(shí)候，當(dāng)時(shí)她是從上海下鄉(xiāng)的知青，后來(lái)便組成了現(xiàn)在的家庭。

【設(shè)計(jì)問(wèn)題】

問(wèn)題1：上述“我”的家庭故事反映了什么現(xiàn)象?

問(wèn)題2：那你能例舉上述故事中有幾次人口遷移嗎?

問(wèn)題3：促使我們家庭成為一個(gè)典型的移民家庭的因素有哪些?

問(wèn)題4：同學(xué)們，通過(guò)閱讀材料并結(jié)合教材P17—20，在白紙上寫(xiě)下影響人口遷移的各種因素。

【設(shè)計(jì)理由】

我放棄了用一個(gè)個(gè)不同的案例材料來(lái)展示人口遷移的影響因素，同時(shí)也摒棄了傳統(tǒng)的面面俱到地從各種影響因素來(lái)分類講述。這樣做的目的在于一方面要充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的主體性與思想性，另一方面又著力于避免材料的堆砌而讓課堂流于探究的形式而其實(shí)根本沒(méi)有探究。經(jīng)過(guò)多重思考，我使用了“我”這個(gè)第一人稱來(lái)編寫(xiě)了一個(gè)自白式的故事，塑造了“我”這樣一個(gè)包括了多種原因的移民家庭，真實(shí)感與感染力都非常強(qiáng)，容易帶動(dòng)學(xué)生“入戲”。

通過(guò)這樣情感互容的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生自主閱讀課本，總結(jié)各類影響因素，教師列表展示結(jié)果：

3.關(guān)于人口遷移的特征與發(fā)展的設(shè)計(jì)思考

【設(shè)計(jì)方案】

運(yùn)用富陽(yáng)的鄉(xiāng)土資料作為合作探究資料，引導(dǎo)學(xué)生(四人小組)進(jìn)行激烈討論，總結(jié)出富陽(yáng)市人口遷移的歷史演化過(guò)程與發(fā)展特征。從學(xué)生熟悉的身邊環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到身邊的社會(huì)現(xiàn)象中，學(xué)習(xí)對(duì)自己終生有益的地理。

【展示案例材料】

大遷移——富陽(yáng)，在路上

材料1 據(jù)《富陽(yáng)縣志》記載

1956年，國(guó)務(wù)院批復(fù)電力部門(mén)，同意建設(shè)新安江水電站。故庫(kù)區(qū)需遷移2萬(wàn)多人，其中富陽(yáng)、新登兩鎮(zhèn)共安置移民11591人。

1970年，政府動(dòng)工建設(shè)巖石嶺水庫(kù)，庫(kù)區(qū)人民相繼遷入新登諸地。

1959、1960年，富陽(yáng)縣響應(yīng)黨中央的號(hào)召，動(dòng)員青年支援寧夏地區(qū)建設(shè)。

2004年，404名三峽移民順利安置在富陽(yáng)市的8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，并大多獲得工作。

材料2 富陽(yáng)新聞網(wǎng)2004發(fā)布——趕上改革開(kāi)放的熱潮，富陽(yáng)以其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展起來(lái)，特別是造紙、煉銅、光纜等發(fā)展極為迅速，吸引了大批的優(yōu)秀人才和農(nóng)民工。

材料3 富陽(yáng)新聞網(wǎng)2007發(fā)布—— 《富陽(yáng)日?qǐng)?bào)》刊登了一張富陽(yáng)知名攝影師吳昱拍的照片，35年前鸛山磯頭的“燕子跳”，勾起了廣大網(wǎng)友是對(duì)那個(gè)年代清澈富春江的追憶。而現(xiàn)在不少地方的村民反映溪里的水發(fā)黃、石頭生銹，甚至無(wú)法使用。這也使部分村民產(chǎn)生了離開(kāi)的想法。

材料4 2007年初，一個(gè)嶄新的詞語(yǔ)出現(xiàn)在富陽(yáng)人的生活中，它就是 “生活富裕、生命陽(yáng)光”——一個(gè)象征城市品牌和城市精神的完美結(jié)合的詞語(yǔ)。

【合作探究主題】

1.材料1、2、3都提到了富陽(yáng)不同時(shí)期的人口遷移。通過(guò)討論，你能說(shuō)出這三則材料中“人口遷移”有什么變化嗎?又是什么因素造成這種變化呢?

2.同學(xué)們，你能說(shuō)出材料4中“生活富裕、生命陽(yáng)光” 這個(gè)詞語(yǔ)的含義嗎?你能用人口遷移的知識(shí)來(lái)推測(cè)它給富陽(yáng)未來(lái)帶來(lái)的影響嗎?

(三)小結(jié)作業(yè)

【設(shè)計(jì)主題】關(guān)于住宅小區(qū)人口遷移的調(diào)查報(bào)告

【參考調(diào)查表】

孝感市人口遷移和流動(dòng)的基本情況調(diào)查表(2014.1 — 2014.12)

2025年教師招聘官方微信客服

• 公告資訊
• 學(xué)習(xí)答疑
• 1對(duì)1指導(dǎo)
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開(kāi)講座

手機(jī)微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領(lǐng)取