學科： 語文說課稿——《雨巷》

學段： 高中

版本： 人教版

適用： 安徽中小學教師招聘面試

一、說教材

《雨巷》是人教版高中語文修一的第二篇課文是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個政治風云激蕩、新舊詩風交替的時代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊，踏著法國意味派詩風的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的古詩領域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵都值得我們細細品嘗。

人教版高中語文第一冊以古詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個文本。那么我們就得以培養(yǎng)學生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)拍中，在優(yōu)美徜徉的言語中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導先生去欣賞美，去探求美。

根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標，根據(jù)課文本身的特點以及先生的實踐認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個有層次的教學目標，皆在誦讀中完成。

一讀音韻：品嘗詩歌的音樂美

二讀言語：品嘗詩歌的情感美

三讀意象：品嘗詩歌的意蘊美

四讀內涵：品嘗詩歌的思想美

根據(jù)以上對教學目標的分析，我設定本課的教學重難點如下：

理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當中的意象情節(jié)。

意象是中國詩學的重要概念?是解讀作品靈魂的關鍵所在。在這首朦朧委婉極富意味意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結合起來學習，不只要助于理解本課，也為當前的詩歌鑒賞打下了基礎。

教學難點：

理解“姑娘”這一意象，品讀其意味意味，解讀作者的思想感情。

經(jīng)過討論，讓先生明白“詩無達詁”對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理要有依據(jù)，須知人論世。

說教法

本課我采用多媒體課件與板書相結合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

二、說學情

《雨巷》是高一先生接觸的第一篇真正意義上的“古詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口?協(xié)助先生認識這個陌生的領域?學會欣賞它?并喜歡上它。以此達到審美訓練的效果。

三、說教學過程

導入新課：

美的詩歌，需要美的心境來欣賞，更需要一顆獵奇心牽引著去求索。我的導入語是這樣設計的。

聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾領會那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷、一把古色古香的油紙傘、一抹丁香般的身影、一點太息般的淚光、若隱若現(xiàn)地?飄進那杏花春雨，又融化在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸讓我們一同走進戴望舒的《雨巷》欣賞那別樣的美。

全體感知：

1.初讀詩歌，感音韻之美

我不預備一開始就按部就班地引見作者和背景，由于我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界而不想由于作者、背景的引見而中綴，再者，引見之后反而扼殺了先生本人對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。

初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展現(xiàn)江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結合是那么完美！而詩歌本身，不就是一曲動人的旋律嗎？

再聽配樂朗誦，考慮詩人的音樂美是怎樣形成的？明確、堆疊和反復手法的運用。構成聲響和感情的回環(huán)往復，強化了節(jié)拍、加強了詩歌的抒情顏色。

一韻到底，每節(jié)押“ang”韻二、三次。保證了音韻的和諧分歧，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。

運用排比、雙聲疊韻詞，芬芳、彷徨、難過。

教師總結：這些手法的運用構成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營建了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情顏色，構成了一種音韻美。

2.再讀言語，品情感之美

請一位同學朗讀，讓同學們在與錄音朗誦的對比中考慮該用什么語調去讀。

明確：幽怨、低沉、傷感、難過

是的，詩中沒有大江東去似的豪邁、也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方表現(xiàn)出這種感情呢（請先生找出表現(xiàn)感情的詞語。）

明確：寂寥、愁怨、憂慮、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、難過、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

這些都是帶有濃厚情緒顏色的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

朗讀指點，語速舒緩，留意進展，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。

深化探求：

1.三讀意象，品意境之美

在全體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上。并口頭描述，有何物、何人、何景、何情(朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的？結著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？

詩學，其實是詩畫不分的，真正的欣賞需求視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養(yǎng)學生的感知力和想象力，留給學生足夠的空間去獨立品嘗，并讓本來朦朧難以揣摩的詩歌有了切入口。

歸納學生發(fā)言，總結詩中的籠統(tǒng)。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以引見和拓展。詩歌是經(jīng)過客觀景象或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

為了探求《雨巷》的意象之美，以及經(jīng)過意象來領會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例：姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢——霧。讓先生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。

例如：雨巷是悠長、陳舊、灰暗、迷離、朦朧的?它包含著詩人的彷徨、絕望、憂慮、等暗淡的情緒，而小路是曲折、悠遠、清晰的，它負載著一種懷念、飄蕩、懷遠的感情。

再如：丁香是紫色的，給人的感覺是奧秘的、委婉的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的意味?！扒帏B不傳云外信，丁香空結雨中愁?！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y，同向春風各自愁。”

荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。

再有油紙傘，唱工是精細陳舊的，顏色是古銅色。所以給人的情緒是復古、懷念、傷感。而小花傘則是新朝的、古代的、顏色是鮮亮明麗的，給人的感覺是浪漫的、美好的。

“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以引見給同窗們展現(xiàn)含有丁香意象的古詩句，并以此為例讓學生學會詩歌的意象分析法。

2.四讀內涵，品思想之美

舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南、如煙的雨巷。是什么緣由讓詩人徘徊惆悵、是什么緣由讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象、詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。這個愁怨的姑娘又是誰呢？

同窗們分組討論。小組代表作答。

在熟習了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，先生達到了探求作品思想內涵的認知高度。在這一環(huán)節(jié)中?還是在誦讀中貫徹“自主合作探求”的理念，而不是把觀點直接灌輸給先生。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，這樣做給了先生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時也是對作品本身的尊重，教師也能播種一些不測的觀點。

在同窗們討論之后，引見作者和寫作背景。先生再次討論，品評先前討論的觀點，回味開始時對詩的理解。這樣，學生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應該說播種甚豐；

后，將“多家之言”展現(xiàn)出來加以總結。

反復的討論的目的不是只需一個結果，要的是討論學生考慮與探求的過程。學生本課學的怎樣樣?理解的程度有多深?會不會欣賞?懂不懂品詩?在這個環(huán)節(jié)中都可以檢查出來。

結束語：

美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，異樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美。戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下再深化地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學習他高潔的審美情趣，學習他高尚的愛國情懷。后讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。

再次傾聽配樂朗誦。

作業(yè)：

試按照《雨巷》一詩的情境展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

（范例：看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女小巧的舞姿，想起輕柔纏綿的歌曲。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的清香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感遭到一種幽靜空蒙、迷離縹緲的意境美。）

2025年教師招聘官方微信客服

• 公告資訊
• 學習答疑
• 1對1指導
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開講座

手機微信掃描左側二維碼，添加客服老師微信領取