一、教學目標

1.結合視頻和史料歸納概括阿拉伯帝國、日本、朝鮮等國和地區(qū)的發(fā)展概況，提高史料分析和歸納的能力。

2.結合地圖分析阿拉伯地區(qū)的地理位置對其經(jīng)濟繁榮和文化發(fā)展所起的作用，增強時空觀念。

3.通過本節(jié)課的學習，了解中古時期亞洲不同國家和地區(qū)的文明發(fā)展，開闊視野，了解世界文明多樣性。

二、教學重難點

【重點】

阿拉伯帝國、奧斯曼帝國和日本的建立與統(tǒng)治。

【難點】

認識到中古時期亞洲國家發(fā)展的特點。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師提問：上節(jié)課我們學習了什么?

學生回答：中古時期歐洲的封建等級制度、莊園的發(fā)展、城市的興起、拜占庭與俄羅斯兩大帝國等。

教師追問：中古時期的亞洲興起了哪些國家?這些國家的政治、經(jīng)濟發(fā)展和文明又與歐洲有何不同呢?順勢導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)阿拉伯帝國

1.統(tǒng)一

教師出示史料，提問：材料描述的是7世紀之前的阿拉伯地區(qū)，從中可以看出當時這一地區(qū)是怎樣的情況?

學生回答：內部互相劫掠和仇殺，矛盾尖銳。

教師補充：6世紀末7世紀初，阿拉伯半島大部分地區(qū)尚未形成統(tǒng)一的國家，他們互相征戰(zhàn)和劫掠，社會混亂不堪，而且當時信奉多神教，思想上的不統(tǒng)一加劇了社會的混亂局面。

教師出示阿拉伯帝國統(tǒng)一的紀錄片，提問：那么阿拉伯半島是如何完成統(tǒng)一的呢?

學生觀看視頻回答后教師總結：穆罕默德建立伊斯蘭教，伊斯蘭教是嚴格的一神教信仰，穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教之后利用思想上的強烈號召力建立了政教合一的國家，他的后繼者不斷發(fā)展。至8世紀中期，阿拉伯半島完成統(tǒng)一，阿拉伯帝國成為版圖橫跨亞、歐、非三大洲的大帝國。

2.統(tǒng)治

教師出示阿拉伯帝國的疆域示意圖并提問：這樣的龐大帝國，當時的統(tǒng)治者是如何管理的呢?

學生回答：阿拉伯帝國采取政教合一的統(tǒng)治方式，最高統(tǒng)治者哈里發(fā)掌握政治、軍事和宗教大權，下設各部大臣，輔助哈里發(fā)分掌行政、財政和宗教等方面的事務;地方掌管財政和稅務的部門最為重要，直接對哈里發(fā)負責。

教師出示商人活動示意圖繼續(xù)設疑：政局的穩(wěn)定推動了阿拉伯帝國經(jīng)濟的發(fā)展和文明的繁榮，但是經(jīng)濟發(fā)展和文明繁榮僅僅是因為政治么?

學生回答：地跨三洲的地理位置推動了貿易繁榮;經(jīng)濟貿易的往來也推動了各地區(qū)文明的交融。

(二)奧斯曼帝國

教師出示奧斯曼帝國的地圖，提問：奧斯曼帝國同樣作為地跨歐亞非三洲的龐大帝國，又是如何興起和發(fā)展的呢?

學生回答后教師總結：奧斯曼土耳其人13世紀在兩河流域發(fā)展起來，不斷征服周邊其他國家，16世紀后期成為了地跨亞非歐三洲的大帝國。因為同樣信奉伊斯蘭教，所以在政治統(tǒng)治上也不可避免的出現(xiàn)了宗教色彩，比如最高統(tǒng)治和蘇丹既是宗教領袖又是國家主宰。

(三)南亞與東亞的國家

教師提問：南亞與東亞主要講述了笈多帝國、德里蘇丹國、日本和新羅的發(fā)展，請大家結合課前搜集的資料，以同桌兩人為一小組歸納這些國家的基本情況，之后以百家講壇主講人的身份進行介紹。

學生回答后教師總結：笈多帝國是4世紀初期于恒河地區(qū)繁盛一時的國家，推動了印度教的發(fā)展;11世紀突厥人入侵印度后建立了德里蘇丹國，以伊斯蘭教為國教;日本則吸收和借鑒了中國的各項制度，646年進行了改革，建立了中央集權制度，12世紀進入幕府統(tǒng)治時期;朝鮮地區(qū)由新羅統(tǒng)一，之后仿唐朝建立國家和各種制度，14世紀建立朝鮮。

教師提問：請大家以前后四人為一小組，用5分鐘的時間，結合之前的學習歸納概括這一時期的亞洲國家在發(fā)展上有何特點?

小組代表回答后教師總結：總體來說是封建國家的建立和統(tǒng)治時期。政治上，建立封建專制集權的國家;經(jīng)濟上，相對繁榮，對外經(jīng)濟聯(lián)系和貿易頻繁;文化上，吸收和學習借鑒其他國家和地區(qū)的文明、各地區(qū)的文明交流比較頻繁;宗教上，宗教在國家政治、文化上的影響力很大。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

1.小結：教師結合板書，帶領學生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學知識。

2.作業(yè)：請學生思考，這些地區(qū)和國家的發(fā)展帶給你怎樣的啟示?

四、板書設計

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