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    2024教師招聘面試說課稿:高中語文《大堰河——我的保姆》

    來源:招教網(wǎng)時(shí)間:2023-09-04 10:51:49責(zé)任編輯:zz146

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    今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。

    一、說教材:

    《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材【必修一】,是第一單元的第三篇課文。

    這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作,也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷,抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

    新課標(biāo)對鑒賞文學(xué)作品的要求:“能夠感受形象,品味語言,能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象,主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。教學(xué)這個(gè)單元的詩歌,要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,揣摩詩人表達(dá)的情感,以豐富心靈,陶冶性情。

    “情”是詩的內(nèi)核,在心為志,發(fā)言為詩?!睹娦颉分姓f:“情動(dòng)于中而形于言?!币虼?,教學(xué)本課的一個(gè)原則就是:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人真摯的情感,以真情去感染學(xué)生。 根據(jù)這一原則,特制定如下教學(xué)目標(biāo):

    教學(xué)目標(biāo):

    ㈠、知識(shí)與能力:

    1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。

    2、通過綜合性研究學(xué)習(xí),獲得詩歌鑒賞的方法。

    ㈡、過程與方法:

    1、揣摩詩歌語言,培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。

    2、實(shí)踐“讀(詩)——品(意)——悟(方法)”的合作探究學(xué)習(xí)方法。

    ㈢、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

    體會(huì)詩人對大堰河真摯而深沉的愛,感悟母愛的無私與偉大。

    鑒于本詩是敘事抒情詩,即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié),來塑造人物形象,表達(dá)詩人情感。因此,抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。因而把“了解本詩借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn),即通過品味典型意象來體會(huì)詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn),而把“體會(huì)本詩運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。

    二、說教法:

    對于教師的作用“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出:“教師既是學(xué)生平等的對話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?!薄敖處?/span>

    點(diǎn)撥是重要的,但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考。因此,這堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩歌賞讀方法”貫穿課堂,運(yùn)用朗讀法,啟思點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。

    三、說學(xué)生:

    由于本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)。而如今的獨(dú)生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”,他們在情感態(tài)度方面多以己為中心,他們對母愛熟視無睹,作為老師的我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成感恩的美德。

    四、說學(xué)法:

    “新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式,因此我設(shè)計(jì)了

    (1)朗讀法。只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。

    (2)探究法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮集體的智慧。

    五、說教學(xué)過程:

    (一)導(dǎo)入新課。利用多媒體播放MTV作品《懂你》,用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊,設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)引出“母愛”話題,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

    (二)檢查預(yù)習(xí)——字詞、作者簡介、寫作背景

    現(xiàn)代詩歌賞讀方法一:參讀

    (“論其詩知其人”,了解詩人的生平經(jīng)歷及詩的創(chuàng)作背景后,自由誦讀。)

    現(xiàn)代詩歌賞讀方法二:試讀

    1、范讀課文,體會(huì)詩歌的韻律節(jié)奏,初步體會(huì)作者的情感。

    2、指名讀課文,有感情地讀喜歡的段落。

    (教師對詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、輕重、快慢、情感等加以引導(dǎo),讓學(xué)生讀出感情,讀出詩味。)

    (三)整體感知

    在讀的基礎(chǔ)上,通過自己的'聯(lián)想和想象,在腦子中勾勒大堰河的形象??赏队帮@示大堰河的人物畫像,給學(xué)生一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí),再讓學(xué)生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    投影顯示“你感覺大堰河是怎樣的一個(gè)人?”

    現(xiàn)代詩歌賞讀方法三:議讀

    (學(xué)生以小組為單位,品讀課文,解決問題)

    (四)合作探究

    1、搜索意象 把握情感

    投影出示問題“關(guān)于大堰河,作者最為難忘的是什么?”

    因?yàn)樵姼杩恳庀蟊磉_(dá)情感,所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象,在反復(fù)誦讀中方能體會(huì)詩人的情感。

    (學(xué)生從文中篩選信息:手、笑、哭、夢、淚、灰)

    (老師適當(dāng)點(diǎn)撥,并板書)

    投影出示“這些具體描寫表達(dá)了作者什么樣的情感?”

    這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組活動(dòng),合作學(xué)習(xí),首先找出具體描寫的段落,其次運(yùn)用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀,然后仔細(xì)體會(huì),挖掘文學(xué)背后、細(xì)節(jié)深處所蘊(yùn)含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。教師

    巡視檢查討論情況。這個(gè)問題及活動(dòng)的設(shè)置,不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)而且培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識(shí),在互動(dòng)交流中教師可適當(dāng)放手,給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,讓他們思維撞擊,產(chǎn)生更多的火花,讓學(xué)生體會(huì)到收獲的喜悅。

    教師總結(jié)并板書。

    2、探究修辭 體會(huì)作用

    投影出示“詩中運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么樣的表達(dá)效果?”

    如果說本文重點(diǎn)是“內(nèi)容上”的探究的話,這個(gè)設(shè)計(jì)就是在本詩“形式上”的探究。如果說重點(diǎn)的設(shè)計(jì)是“寫什么”的問題,那么這個(gè)難點(diǎn)就是探討“怎么寫”及“為什么這么寫”的問題。對于這個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生找出詩中運(yùn)用修辭的詩句并在反復(fù)讀中體會(huì),在設(shè)想“不用”與“使用”的比較中突破。

    現(xiàn)代詩歌賞讀方法四:美讀

    (飽含謳歌與贊美情感再一次有感情地配樂朗讀全文,對比前面的朗讀,在讀中加深情感的領(lǐng)悟。)

    (五)延伸拓展

    引進(jìn)生活的源頭活水,用情感來撞開學(xué)生的心扉。引導(dǎo)學(xué)生找到文章與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系點(diǎn),抓住這一聯(lián)系點(diǎn),讓語文回歸生活。我設(shè)計(jì)了“本詩哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親?講講你和母親的故事?!边@個(gè)問題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過程。這樣將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,把課文與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。要求學(xué)生講述條理清楚,語言生動(dòng)。教師可以播放背景音樂,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。這樣,不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生感恩美德,同時(shí)也深化了本文的教學(xué)難點(diǎn)。

    現(xiàn)代詩歌賞讀方法五:比讀

    (投影出示孟郊《游子吟》比較兩詩的異同,并有感情地朗誦。)

    (六)布置作業(yè)。把“你與母親的故事”整理成一篇文章。

    六、板書設(shè)計(jì)


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