2024教師招聘說課稿：初中美術(shù)《描繪我們的校園》

一、說教材

要講好一堂課，首先應(yīng)當對教材有一個充分的了解，下面我將從教材的地位和作用、教學目標、教學重難點，這三個方面來分析一下本節(jié)課的教材。

《描繪我們的校園》是人民教育出版社初中學美術(shù)教材中七年級上冊第四單元第1課的內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”藝術(shù)實踐活動。本節(jié)課內(nèi)容有三個活動：

活動一：觀察與探討——結(jié)合校園實景，分析探討如何進行風景寫生的取景、構(gòu)圖;

活動二：學習與研究——研究風景畫是怎樣表現(xiàn)景物的空間感的，了解透視規(guī)律，其主要內(nèi)容是透視知識的學習;

活動三：體驗與練習——引導(dǎo)學生根據(jù)所學知識，體驗用線描的方式進行校園分風景寫生。

通過本課程的學習，學生能夠選擇合適的角度來表現(xiàn)校園的美感，運用透視和構(gòu)圖知識表現(xiàn)校園環(huán)境和建筑。透視知識作為本節(jié)課的重點，不僅可以豐富學生的美術(shù)語言，提高學生的空間表現(xiàn)能力，還可以發(fā)展學生的形象思維和空間想象力，發(fā)展學生具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

通過以上對教材內(nèi)容的分析，依據(jù)美術(shù)課程標準和素質(zhì)教育的要求，特制定以下教學目標：

1.結(jié)合校園建筑物學習物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視和成角透視的基本知識，掌握用線描的方式進行校園寫生。

2.通過觀察、體驗、交流等活動，指導(dǎo)學生運用繪畫透視和繪畫構(gòu)圖知識表現(xiàn)校園環(huán)境和建筑的美感。

3.在繪畫實踐中，學生認識到透視知識來源于生活，學會運用透視知識美化我們的生活，表現(xiàn)校園的空間之美，培養(yǎng)學生熱愛學校的情感。

依據(jù)新課程改革的基本理念和學生認知水平，為了有效達到教學目標，我制定了如下教學重難點：

教學重點：了解取景構(gòu)圖以及平行透視、成角透視的基本知識，能夠掌握景物寫生的透視規(guī)律，并能創(chuàng)作一幅線描寫生作品。

教學難點：熟練運用透視知識表現(xiàn)校園的空間之美。

二、說學情

掌握學生的基本情況，對于把握和處理教材具有重要作用，接下來我來說一下學情。

初中7年級的學生在小學階段的學習下已具備一定的美術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)，思維活躍，對美術(shù)課具有濃厚的興趣并積極主動參與。但這一時期的學生兩極分化已經(jīng)形成，個體差異明顯，處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化階段，且形象思維仍然占主體地位。再加上小學期間學生主要以平面畫為主，進入初中后開始學習立體畫，剛開始接觸時學生的空間思維可能難于轉(zhuǎn)變，還有一小部分學生思維會停留在平面上。因此，在本課的教學過程中，我會充分考慮以上因素開展教學設(shè)定相應(yīng)的教學方法，循序漸進地攻破重難點。

三、說教法、學法

根據(jù)本課內(nèi)容，針對初中生的心理特點和認知規(guī)律，在教學方式上我采用情境法、示范法為主，結(jié)合多媒體、講授法、引導(dǎo)法等相結(jié)合的教法，以現(xiàn)實生活中身邊的真實情境引起學生的共鳴，加深理解。通過對形象的分析與探討，了解取景與構(gòu)圖的方法，總結(jié)出透視的規(guī)律。通過課堂示范環(huán)節(jié)學生掌握風景寫生的繪畫步驟及對畫面效果的處理方法等等，充分調(diào)動學生學習的積極性。并在整個教學過程中提問不同層次學生，這樣多法并用，引導(dǎo)學生自主思考、親手創(chuàng)作。

學生為教學過程中的主體，所以學法的選擇要根據(jù)學生自身特點和課程的內(nèi)容而定。通過對課程內(nèi)容及學情的分析，在本課的學法上我將引導(dǎo)學生采用自主探究、實際體驗和小組合作等學法參與學習。充分調(diào)動學生的主觀能動性，引導(dǎo)他們通過自身的體驗與合作交流的過程達到對知識的掌握，培養(yǎng)主動探索和自主學習能力。

四、說教學過程

接下來我將重點說本節(jié)課的教學過程，這也是本課的教學重難點所在，我將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學。

(一)情境導(dǎo)入、引出課題

在課堂的開始，多媒體展示事先拍攝的校園風景照片。引導(dǎo)學生通過欣賞照片發(fā)現(xiàn)，如果我們用審美的眼光去觀察，會發(fā)現(xiàn)校園中的很多景物都是一幅美麗的圖畫，從而引出今天的課題《描繪我們的校園》。

通過情境導(dǎo)入，起到激發(fā)學生學習興趣和求知欲，達到課未始、興已濃的效果。

(二)講授新知、增強理解

1.感知。我首先利用PPT展示一組校園線描寫生作品，引導(dǎo)學生思考：“寫生的第一步是什么?”學生思考后回答，我將引出寫生的第一步首先應(yīng)該確定畫面表現(xiàn)的內(nèi)容，也即是取景。隨后，引導(dǎo)學生依據(jù)教材思考：“如何進行取景呢?”學生思考后回答，我將進行補充總結(jié)：自然景色錯綜復(fù)雜，不能把一切都畫到畫面中?？梢愿鶕?jù)畫面的需要，用取景框或者用手代替取景框來選擇景物的一部分，選擇最佳的構(gòu)圖。并通過取舍、概括才能突出主體景物，將它放置在畫面的黃金分割處時效果最好。在取景構(gòu)圖中，視平線高低不同，所取的景物構(gòu)圖也就不同。在此環(huán)節(jié)，通過2個問題的引導(dǎo)，增強學生對寫生的步驟和取景的理解。

我將組織全班學生分成五組，在學習委員的幫助下給每組分發(fā)一張稍硬的卡片紙，各組通過剪裁或切割的方式制作一個取景框。制作完成之后以小組為單位，走出教室，在班級附近進行取景，我將用照相機將每個小組框取的景物拍攝下來。學生取完景后，我將組織學生回教室，并將學生取景的照片通過多媒體展示出來，引導(dǎo)學生通過小組討論、對比分析取景的內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)，通過自己動手做取景框，走出教室，引導(dǎo)學生充分地表現(xiàn)自己、展示自己，更進一步激發(fā)學生對探究大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，為后面的學習做鋪墊。

2.理解。我將利用多媒體展示荷蘭畫家霍貝瑪?shù)娘L景畫作品《林蔭道》，引導(dǎo)學生觀察并思考：“畫家是如何表現(xiàn)景物的空間的?”學生通過觀察后，師生共同總結(jié)出畫家嚴格地運用了透視的消失點，采用對稱的構(gòu)圖使畫面顯得很平穩(wěn)，把觀眾的心情帶向遠方，極目遠望使人心曠神怡。通過此環(huán)節(jié)，總結(jié)出準確的景物透視關(guān)系、巧妙的構(gòu)圖，對空間的表達非常重要，也為學生的創(chuàng)作打開了思路。

我將利用多媒體分別展示平行透視和成角透視的兩張校園風景圖片，組織學生小組討論“它們各有什么特點，有什么不同?”學生小組討論交流后，我將進行總結(jié)：根據(jù)透視的特點，可將透視分為平行透視和成角透視兩種。平行透視又叫一點透，通常看到的是物體的正面，而且這個面和我們的視角平行。平行透視只有一個消失點。成角透視又叫兩點透視，看到物體兩個面以上，凡是與畫面既不平行又不垂直的水平直線，都消失于視平線上的左右兩個消失點。在此環(huán)節(jié)，學生通過小組討論的方式，了解透視的規(guī)律，引導(dǎo)學生知道學習透視，我們可以把物體畫得更加立體、真實，更好的體現(xiàn)景物的空間感。

3.創(chuàng)造。我將分成2個部分：首先以校園一角為例，示范并講解如何利用線描寫生方法進行繪畫：第一步：明確主體景物，簡單構(gòu)圖起草稿;第二步：明確近景、中景、遠景的基本關(guān)系;第三步：突出主體景物，大膽取舍，把握畫面的疏密層次;第四步：利用線條疏密表現(xiàn)受光與背光面，體現(xiàn)素描關(guān)系，整體調(diào)整畫面。并提醒學生注意：一般把景物分成三個層次：近景、中景和遠景。近景和中景是畫面的主要景物，遠景一般為次要景物?？梢园丫拔镞M行適當取舍，不用把所有景物全畫進去，強調(diào)突出校園環(huán)境和建筑的特點。其次，我將引導(dǎo)學生欣賞一組藝術(shù)家和同齡學生優(yōu)秀作業(yè)，豐富學生視野。通過示范和欣賞環(huán)節(jié)，學生能從整體上、空間上把握一幅風景寫生作品的畫法，更好的突破本節(jié)課的重難點。

(三)學生練習，教師指導(dǎo)

學生的課堂練習可以有效的了解到學生對于知識的掌握，根據(jù)學生接受程度的差異性，本節(jié)課我將進行梯度作業(yè)，學生根據(jù)自身的能力，可以根據(jù)老師的作品臨摹或教材中的范例臨摹;或者根據(jù)教師提供的學校風景照片，選擇校園一景進行寫生，以個人為單位，按照構(gòu)圖、透視原理，進行適當取舍，完成一張校園線描作品。

在學生練習時播放輕音樂，我會巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學生存在的共性問題及個別問題給予不同指導(dǎo)意見。及時提醒學生注意取景方法和透視關(guān)系、線條粗細和顏色深淺的變化適當。如對共性問題，我會示范，幫助學生理清思路、掌握要領(lǐng)。如個別問題，我將因材施教。

通過練習環(huán)節(jié)，學生參與到美術(shù)實踐活動中，提高他們的實踐能力和造型表現(xiàn)能力。

(四)展示評價、交流分享

作品完成后我首先布置“描繪校園作品展”場景，將學生的作品粘貼到展示區(qū)域內(nèi)。學生間相互欣賞作品，交流創(chuàng)作心得，并通過投票的方式選評出優(yōu)秀的習作。然后引導(dǎo)小作者向大家介紹自己的心得體驗。最后我將對學生的作品進行總結(jié)性的評價，對學生的作品給予肯定，留在班級里美化班級。畫面表現(xiàn)還不是很充分的學生給予積極的鼓勵，激勵學生的懂得發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)自己在創(chuàng)作過程中應(yīng)該避免發(fā)生的錯誤。

通過把學生的作品放到展示區(qū)，采用自評、互評與教師評相結(jié)合的方式。開拓了學生的視野，拓寬思路，引導(dǎo)學生在友好的氛圍中相互學習、相互啟迪。從而形成正確的審美觀和客觀評價作品的能力。

(五)課堂小結(jié)，拓展延伸

在課堂的最后，我將以提問的方式，引導(dǎo)學生回憶、總結(jié)本課的學習內(nèi)容;在對全班同學課堂表現(xiàn)的認可之上，鼓勵學生課后學生留心觀察鄉(xiāng)村或社區(qū)環(huán)境的場景及建筑物，注意物象所呈現(xiàn)的透視現(xiàn)象，感受其美感特征并大膽進行寫生表現(xiàn)。

采用這種小結(jié)和拓展的方式，一方面突出學生的主體地位，學生運用所學的知識去描繪生活中的景物。引導(dǎo)學生感受到，看似普通的環(huán)境，在我們的筆下變得美麗，我們也要保持一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，成為一個熱愛生活的人，發(fā)現(xiàn)美、發(fā)掘美、表現(xiàn)美，以積極向上的心態(tài)擁抱美好的明天。另一方面助于老師把握學生的掌握情況，為教學反思和下一節(jié)課的學習做了鋪墊。

五、說板書設(shè)計

板書是直觀的體現(xiàn)教學過程的簡單縮影，也是突出教學重點呈現(xiàn)展示的方式，可以加深學生對本課學習內(nèi)容的記憶。因此我的板書我會利用文字和范圖的方式來呈現(xiàn)：

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