關(guān)鍵詞： 教師資格證

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• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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核心考點(diǎn)十三

（一）學(xué)習(xí)遷移的類型★★★（考頻7次，單選4次，辨析1次，材料分析1次）

遷移的分類：

1.根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果：

正遷移：助長(zhǎng)性、促進(jìn)負(fù)遷移：抑制性、阻礙零遷移：兩種學(xué)習(xí)不發(fā)生影響

2.根據(jù)遷移發(fā)生的方向： 順向遷移：前對(duì)后 逆向遷移：后對(duì)前

3.根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，分為

水平遷移：橫向遷移；先后內(nèi)容屬于同一水平。

垂直遷移：縱向遷移；先后內(nèi)容屬于不同水平。

4.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可分為：

一般遷移：也稱非特殊遷移，普遍遷移，即一般原理、原則和態(tài)度的對(duì)另一種具體情況運(yùn)用。

具體遷移：也稱特殊遷移，指經(jīng)驗(yàn)組成的具體要素重新組合并運(yùn)用到另一種學(xué)習(xí)之中。

（二）學(xué)習(xí)遷移理論

概括化理論（考頻1次，單選1次）

概括化理論也稱經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)，由美國(guó)心理學(xué)家賈德提出，其主要觀點(diǎn)是，一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。他認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運(yùn)用于后續(xù)的學(xué)習(xí)中。只要一個(gè)人對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一種情境到另一種情境的遷移。對(duì)原理了解、概括得越好，遷移效果也越好。

（三）學(xué)習(xí)遷移與教學(xué)

影響學(xué)習(xí)遷移的因素（考頻1次，單選1次）

(1) 學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)——相同要素說(shuō)。

(2) 原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)——認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

(3) 對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解——情境性理論。

(4) 學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)（心向）

(5) 學(xué)習(xí)策略的水平

(6) 智力與能力

(7) 教師的指導(dǎo)——“授人以魚不如授人以漁”

【才子（知）心情學(xué)指導(dǎo)】

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