關(guān)鍵詞： 教師資格證

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幼兒《保教知識與能力》

81.簡述提供給幼兒的文學(xué)作品應(yīng)滿足哪些特性?

81.【參考答案】

選擇學(xué)前兒童文學(xué)作品要遵循以下四個要點(diǎn)：

(1)教育性;

(2)文學(xué)性;

(3)淺易性;

(4)趣味性。

82.簡述陶行知先生主張培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的六大解放的具體內(nèi)容。

82.【參考答案】

陶行知認(rèn)為，教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機(jī)會。具體包括六個方面：

第一，解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來;

第二，解放兒童的雙手，給兒童動手的機(jī)會;

第三，解放兒童的雙眼，給兒童觀察的機(jī)會;

第四，解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問;

第五，解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、大社會;

第六，解放兒童的時間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動的時間，學(xué)一點(diǎn)他們自己渴望要學(xué)的學(xué)問，做一點(diǎn)他們自己高興要做的事。

83.簡述小班幼兒進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的特點(diǎn)。

83.【參考答案】

(1)處于不分化的混沌認(rèn)識狀態(tài)

形形色色、復(fù)雜多變的客觀世界，在剛?cè)雸@的小班幼兒頭腦中，往往是一片不分化的混沌狀態(tài)，他們對一些物體的現(xiàn)象分辨不清，常常指鹿為馬。例如，有的認(rèn)識柳樹后，把其他的樹也叫作“柳樹”;有的把樹干叫作木頭;有的把綠草、綠葉叫作“綠花”。因此他們常愛向成人提問：“這是什么?”“那是什么?”

(2)認(rèn)識往往帶有模仿性，缺乏有意性

3—4歲的幼兒不僅不會有意識地圍繞一定的目的去認(rèn)識某一事物，并且還不善于根據(jù)自己的所知、所見、所聞來表達(dá)自己的認(rèn)識，調(diào)節(jié)自己的行為，而是愛模仿別人的行為。例如，別人說小灰兔是小白兔，他也說是小白兔;別人搖小樹苗，他也跟著去搖小樹苗;一個小朋友說是爸爸幫自己做的小實(shí)驗(yàn)，全班小朋友基本都說是爸爸幫自己做的。

(3)認(rèn)識帶有明顯的擬人化傾向

3—4歲幼兒由于感知受自我中心的影響，常以自己的生活體驗(yàn)去理解科學(xué)現(xiàn)象，以自身的結(jié)構(gòu)去理解科學(xué)物體的結(jié)構(gòu)，對有生命的和無生命的事物分辨不清，認(rèn)識帶有明顯的擬人化現(xiàn)象。例如，看到皮球從積木上滾下來就說：“它(皮球)不乖?！敝钢臈l腿的動物說：“它有兩只手，兩只腳?！?/span>

(4)認(rèn)識帶有表面性和片面性

3—4歲幼兒的認(rèn)識容易受到情緒的影響，其注意力往往容易集中在具有色彩鮮艷、會發(fā)出悅耳聲音、能動的、他喜歡的事物上。因此3—4歲的幼兒一般對動態(tài)事物的興趣高于對靜態(tài)事物的興趣，對他不感興趣的事物或特征，似乎視而不見，這就必然使其認(rèn)識帶有表面性和片面性，影響其對事物的主要方面和主要特征的認(rèn)識。

84.情緒和情感是人們對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。簡述情緒和情感在學(xué)前幼兒心理發(fā)展中的作用。

84.【參考答案】

(1)情緒情感對學(xué)前兒童心理活動的動機(jī)作用;

(2)情緒情感對學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的作用;

(3)情緒情感對學(xué)前兒童交往發(fā)展的作用;

(4)情緒情感對學(xué)前兒童個性形成的作用。

【答案結(jié)束】

85.為什么不能把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》作為一把尺子去衡量所有的幼兒?

85.【參考答案】

(1)幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。

(2)每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。

(3)要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

86.為什么幼兒園教育要貼近幼兒園生活?

86.【參考答案】

(1)生活化和一日活動整體性的原則要求幼兒園教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活。

由于學(xué)前兒童生理、心理的特點(diǎn)，對兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日活動的整體功能。生活化首先就是指教育生活化，即要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。生活化還指生活教育化，也就是將學(xué)前兒童日常生活中已獲得的原有經(jīng)驗(yàn)，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。因此，幼兒園教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活。

(2)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣需要及認(rèn)知水平?jīng)Q定了教育的生活化，學(xué)前兒童教育必須保教并重，因此必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學(xué)前兒童教育的重要內(nèi)容，也是教育的重要途徑。

(3)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的規(guī)定，幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，幼兒園教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。

因此，幼兒教育應(yīng)從幼兒的一日生活中挖掘教育資源，把各種教育內(nèi)容與兒童一日生活聯(lián)系起來。

87.簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般原則。

87.【參考答案】

(1)目標(biāo)導(dǎo)向原則;

(2)發(fā)展適宜性原則;

(3)幼兒參與性原則;

(4)經(jīng)濟(jì)性原則;

(5)開放性原則;

(6)安全性原則。

88.簡述幼兒園教學(xué)活動的方法，并舉例說明。

88.【參考答案】

(1)游戲法

是指教師采用游戲或以游戲的口吻進(jìn)行教育教學(xué)的方法，它是幼兒園教學(xué)活動的顯著特征，是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)活動的主要方法。例如：智力游戲、體育游戲、音樂游戲、語言游戲、綜合游戲。

(2)直觀法

直觀法是一種讓幼兒直接感知認(rèn)識對象的方法。演示法、示范法、范例法和參觀法都屬于直觀法，直觀法是符合學(xué)前兒童思維特點(diǎn)，符合直觀性原則，是兒童教育教學(xué)活動中常用的方法。例如：體育活動中，教師通過語言和動作教幼兒如何跳遠(yuǎn)這是示范法。

(3)觀察法

觀察法是指兒童在教師或成人指導(dǎo)下，有目的地感知客觀事物的過程和兒童自發(fā)的觀察過程。觀察法是兒童認(rèn)識周圍世界，取得直觀經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是幼兒園教學(xué)活動的基本方法。例如：認(rèn)識青蛙(科學(xué)大班)通過觀察(圖片、實(shí)物)和談話，認(rèn)識青蛙的生長過程。

(4)操作法

是指兒童按照一定的要求和程序通過自身的實(shí)踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。兒童的發(fā)展是通過自身的活動進(jìn)行的。操作法符合兒童好動、好玩的天性，動手操作是兒童認(rèn)識世界的重要實(shí)踐活動，也是兒童鞏固新知識、形成技能技巧的方法。例如：教師給幼兒積木操作，讓幼兒按積木的大小和顏色分類，搭建一所幼兒園，這是操作法。

(5)發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法，是指兒童在教師指導(dǎo)下，對所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。例如：給幼兒提供積木讓幼兒自由的探索。

(6)口授法

口授法是指教師通過口頭語言系統(tǒng)地向兒童傳授知識經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)方法，是教師最常用和最普遍使用的教育方法。兒童的教學(xué)活動中的口授法，主要包括講解、講述、提問、談話、討論、故事法等。例如：在活動中引導(dǎo)幼兒相互啟發(fā)相互討論如何保護(hù)牙齒，這就是其中的討論法。

(7)電教法

電教法是指以電影、電視、幻燈、錄像、錄音、電腦及網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，把聲音、形象和色彩等綜合使用的一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它具有生動活潑、具體形象、富于吸引力和感染力等特點(diǎn)。例如：通過給幼兒播放小熊不愛洗澡的動畫片引導(dǎo)幼兒知道要講衛(wèi)生，這就是電教法。

89.蒙臺梭利認(rèn)為教育就是給幼兒創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，簡述其認(rèn)為的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)具有哪些獨(dú)特之處?

89.【參考答案】

在蒙臺梭利教育中，一個有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。她認(rèn)為，幼兒的發(fā)展離開適宜的環(huán)境是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，教育就是給幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個環(huán)境具有以下特點(diǎn)：

(1)一個自由發(fā)展的環(huán)境，有助于兒童創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn);

(2)一個有秩序的環(huán)境，兒童能在那里安靜而有規(guī)律地生活;

(3)一個生氣勃勃的環(huán)境，兒童能在那里毫不疲倦地生活，精神飽滿地自由活動;4.一個愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都是為兒童設(shè)置的，適合于兒童的年齡特點(diǎn)，對兒童有極大吸引力。

90.簡述教師在幼兒溝通中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?

90.【參考答案】

(1)要理解孩子的內(nèi)心世界。

(2)運(yùn)用談話的技巧。

(3)要與孩子建立平等關(guān)系，不要居高臨下。

(4)注重孩子的興趣。

(5)教師用語應(yīng)通俗易懂。

(6)重視運(yùn)用非語言溝通策略。

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