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2018教師資格考試-教育知識與能力：學(xué)習(xí)動機(jī)（一）

知識點(diǎn)六十二：學(xué)習(xí)動機(jī)的概述與分類

一、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念

學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)。

(一)學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)需要是指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。

內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動態(tài)的。從需要的作用上來看，學(xué)習(xí)需要即為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以，學(xué)習(xí)需要就成為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

(二)學(xué)習(xí)期待與誘因

學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。

誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。

學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，而誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。

二、學(xué)習(xí)動機(jī)的功能

(一)激發(fā)功能

當(dāng)學(xué)生對某些知識或技能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)能夠喚醒學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，如可以產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的好奇、興奮、緊張、焦慮，甚至沖動等情緒，從而激發(fā)一定的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)動機(jī)還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，激活相關(guān)背景知識，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)指向功能

具有某種動機(jī)的學(xué)生會給自己設(shè)定目標(biāo)，并使自己的學(xué)習(xí)行為朝向這些目標(biāo)。不同的學(xué)習(xí)動機(jī)會使學(xué)生做出不同的選擇，設(shè)定不同的目標(biāo)。

(三)維持功能

學(xué)習(xí)動機(jī)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，集中注意力，克服分心刺激的影響，提高努力程度和意志力。學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動中投入的努力越大，能夠主動延長學(xué)習(xí)時(shí)間，遇到困難甚至失敗時(shí)堅(jiān)持不懈，直到達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

三、學(xué)習(xí)動機(jī)的分類

(一)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)

1.高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的是利他主義，其判斷標(biāo)準(zhǔn)是否有利于社會或集體。

2.低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的是利己的，自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。

(二)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

1.近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。

2.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個(gè)人的前途相連的。

(三)根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)

1.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機(jī)。

2.外部學(xué)習(xí)動機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即學(xué)習(xí)活動以外的、由外部的誘因而激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動機(jī)。

(四)根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)成就動機(jī)，奧蘇貝爾等人將動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力

1.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是重要而穩(wěn)定的動機(jī);認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機(jī)。

2.自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體因?yàn)樽约旱膭偃位蚬ぷ髂芰ΧA得相應(yīng)地位的需要。屬于外部動機(jī)。

3.附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者(家長、教師等)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動機(jī)。

重點(diǎn)例題點(diǎn)撥

1.近，王華為了通過下個(gè)月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是( C )

A.外在遠(yuǎn)景動機(jī)B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動機(jī)

C.外在近景動機(jī)D.內(nèi)在近景動機(jī)

2.進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于( B )

A.認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力

3.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是( C)

A.社會交往動機(jī)B.自我提高動機(jī)

C.內(nèi)部動機(jī)D.外部動機(jī)

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