關(guān)鍵詞： 教師資格證

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2018教師資格考試-教育知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論（六）

知識(shí)點(diǎn)七十四：人本主義學(xué)習(xí)理論

一、羅杰斯的有意義的自由學(xué)習(xí)觀

(一)根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人意義，人本主義將學(xué)習(xí)分為無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩類。人本主義者倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系。它不僅是理解記憶的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)習(xí)者所做出的一種自主、自覺的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者能夠在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自己安排適合于自己的學(xué)習(xí)情境。

(二)有意義學(xué)習(xí)包含四個(gè)要素：

1.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過程，整個(gè)人都要參與到學(xué)習(xí)之中，既包括認(rèn)知參與，也包括情感參與;

2.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的，內(nèi)在動(dòng)力在學(xué)習(xí)中起主要作用;

3.學(xué)習(xí)是滲透性的，它會(huì)使學(xué)生的行為、態(tài)度以及個(gè)性等都發(fā)生變化;

4.學(xué)習(xí)的結(jié)果由學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)，他們知道自己想學(xué)什么和學(xué)到了什么。

二、學(xué)生中心的教學(xué)觀

人本主義的教學(xué)觀是建立在其學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)之上的。他認(rèn)為，教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)(這是行為主義所重視的)，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)(這是認(rèn)知主義所重視的)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。學(xué)生中心模式又稱為非指導(dǎo)教學(xué)模式。在這個(gè)模式中，教師富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”和“催化劑”。

重點(diǎn)例題點(diǎn)撥

1.提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是( A )

A.羅杰斯B.布魯納

C.班杜拉D.斯金納

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