關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2016 幼兒園

【每日一練】教師招聘考試

一、單項(xiàng)選擇題

1.爸爸經(jīng)常揉捏兒子的臉，覺得兒子像猴子一樣好玩。這違背了（   ）

A.兒童與成人一樣具有獨(dú)立人格和權(quán)利

B.男女兒童享受平等的待遇

C.兒童的發(fā)展是整體的

D.兒童具有個(gè)體差異

2.幼兒氣管、支氣管的自凈能力差，易患肺炎，保教人員要(   )

A.教給幼兒正確的擤鼻涕的方法

B.培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣

C.做好開窗通風(fēng)工作

D.常曬被褥

3.從出生到(   )是乳牙發(fā)育的重要時(shí)期。

A.半歲     B.1歲    C.2歲     D.2歲半

4.適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵是指(   )

A.追隨幼兒的興趣         B.任其自由發(fā)展

C.跟隨幼兒的發(fā)展         D.適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)

5.教師帶幼兒參觀木偶博物館，屬于（   ）

A.家庭與社區(qū)的合作      B.幼兒園與社區(qū)的合作

C.家園合作              D.家庭與社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作

6.剛學(xué)完故事，立即要幼兒復(fù)述，有時(shí)效果倒不如隔一天好。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的是（  ）

A.幼兒健忘              B.記憶恢復(fù)

C.暫時(shí)性遺忘            D.不完全遺忘

7.下列不屬于幼兒園建筑設(shè)計(jì)原則的是(   )

A.安全原則             B.經(jīng)濟(jì)原則

C.衛(wèi)生原則             D.全面原則

8.幼兒邊搭積木邊思考，這屬于(   )

A.直覺思維            B.直觀動(dòng)作思維

C.形象思維             D.抽象思維

9.在同一對(duì)象或同一活動(dòng)中注意所能持續(xù)的時(shí)間是(   )

A.注意廣度              B.注意分配

C.注意的穩(wěn)定性          D.注意轉(zhuǎn)移

10.特別適用于與不易見面的家長(zhǎng)聯(lián)系的書面聯(lián)系形式是(   )

A.家長(zhǎng)園地              B.問卷調(diào)查表

C.宣傳板                D.聯(lián)系手冊(cè)

11．某教師針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了(   )

A.整體性原則            B.因材施教原則

C.活動(dòng)性原則            D.直觀性原則

12.下列家庭教育的做法中較為合理的是(   )

A.在孩子未成年時(shí)，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子

B.盡量滿足孩子的一切要求

C.當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時(shí)，以父母的觀念為準(zhǔn)

D.即便是民主的家庭，也應(yīng)對(duì)孩子有所保留，有時(shí)還要適當(dāng)回避

13.教師結(jié)合本班實(shí)際，選擇組織教材，構(gòu)思教育活動(dòng)的能力是（   ）

A.創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力           B.科學(xué)研究能力

C.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力             D.生活管理能力

14.盧梭倡導(dǎo)的道德教育方法是(   )

A.自然后果法                     B.說服教育法

C.榜樣法                         D.陶冶法

15.教幼兒掌握詞，重要而有效的途徑是(   )

A.利用卡片等教學(xué)工具            B.反復(fù)細(xì)心地說明和解釋

C.與練習(xí)相結(jié)合                  D.結(jié)合日常生活活動(dòng)

二、名詞解釋

1.工作記憶

2.質(zhì)的研究

3.具體形象思維

4.榜樣示范法

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述家長(zhǎng)和教師保持兒童健康的情緒應(yīng)注意的問題。

2.簡(jiǎn)述教師布置游戲空間應(yīng)注意的問題。

四、案例分析題

琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動(dòng)人，但是個(gè)性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”的主題活動(dòng)，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰？琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友。” 琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友?！薄樟找贿B說了幾個(gè)小朋友的名字，都被小朋友否定了。

請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。

2.C【解析】略。

3.A【解析】略。

4.D【解析】適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵主要是指適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)。既對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性，又符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)范疇，使幼兒在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上通過努力能夠達(dá)到。

5.B【解析】略。

6.B【解析】記憶恢復(fù)或回漲現(xiàn)象是指在一定條件下，學(xué)習(xí)后過幾天測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高。

7.D【解析】幼兒園的建筑設(shè)計(jì)須遵循安全、衛(wèi)生、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、舒適的原則。

8.B【解析】動(dòng)作思維亦稱直觀動(dòng)作思維，其基本特點(diǎn)是思維與動(dòng)作不可分，離開了動(dòng)作就不能思維。動(dòng)作思維一般是在人類或個(gè)體發(fā)展的早期就具有的一種思維形式。

9.C【解析】注意的穩(wěn)定性是指在同一對(duì)象或同一活動(dòng)中注意所能持續(xù)的時(shí)間。

10.D【解析】聯(lián)系手冊(cè)是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動(dòng)情況的中介方式。

11．B【解析】尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，了解孩子，關(guān)注個(gè)體差異。針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提供不同難度的操作材料，遵循了因材施教的原則。

12.D【解析】在家庭教育中，父母應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自立能力，讓孩子做一些力所能及的事情；可以滿足孩子合理的要求；父母的教育觀念應(yīng)該與爺爺奶奶的保持一致，盡量給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧一致的教育環(huán)境。

13.C【解析】幼兒教師的能力包括：觀察和了解兒童的能力；設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力；組織管理能力；對(duì)幼兒進(jìn)行行為輔導(dǎo)的能力；溝通的能力；獨(dú)立思維與創(chuàng)造的能力；適應(yīng)新情境的能力；反思能力。

14.A【解析】略。

15．D【解析】教幼兒掌握詞，重要而有效的途徑是結(jié)合日常生活活動(dòng)。

二、名詞解釋

1.工作記憶是指在短時(shí)記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的記憶。

2.質(zhì)的研究也稱為“實(shí)地研究法”或“參與觀察法”，它是基于經(jīng)驗(yàn)和直覺之上的研究方法，以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法。

3.具體形象思維是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行的思維，即依靠具體事物的表象以及對(duì)具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。

4.榜樣示范法是指在家庭教育中，家長(zhǎng)以自己和別人的好思想、好言語、好行為，形象生動(dòng)地影響孩子的一種方法。

三、簡(jiǎn)答題

1.①使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)；

②不要給孩子造成過重的壓力；

③讓幼兒充分活動(dòng)，與小伙伴交往；

④允許幼兒適當(dāng)?shù)男梗?

⑤讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己和他人。

2.①維持適當(dāng)?shù)目臻g密度；

②開辟各種游戲區(qū)域；

③游戲場(chǎng)地要有吸引力；

④保證游戲場(chǎng)地的安全。

四、案例分析題

(1)幼兒的身心特征一方面制約著同伴對(duì)他們的態(tài)度和接納程度，另一方面也決定著他們?cè)诮煌械男袨榉绞?。①性別、長(zhǎng)相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度；②幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個(gè)性、情感特征影響著他們對(duì)同伴的態(tài)度和交往中的行為特征，由此影響同伴對(duì)他們的反應(yīng)和其在同伴中的關(guān)系類型；③對(duì)幼兒同伴交往關(guān)系影響大的是其在交往中的積極主動(dòng)性、交往行為和交往技能。案例中琳琳有有一雙美麗的大眼睛，楚楚動(dòng)人，但是個(gè)性內(nèi)向，各方面能力都很弱，因而在班里開展的“好朋友”主題活動(dòng)中被小朋友否定彼此是好朋友，反映出了幼兒的身心特征制約和影響著同伴對(duì)他們的態(tài)度和接納程度。

(2)針對(duì)案例中的現(xiàn)象，教師應(yīng)該從以下幾方面幫助幼兒建立良好同伴關(guān)系：

①教會(huì)兒童合作，增強(qiáng)兒童的自信感；②教會(huì)兒童游戲，提高兒童的參與度；

③教會(huì)兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系；④教會(huì)兒童表達(dá)，培養(yǎng)兒童的積極情感。

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