關(guān)鍵詞： 全國招教 2024

一、單選題

1.我國近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（ ）

A.壬寅學(xué)制 

B. 癸卯學(xué)制 

C. 壬戌學(xué)制 

D. 六三三制

2.“理論頭頭是道，行動(dòng)不對(duì)號(hào)”“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”違背了（ ）原則。

A.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合 

B.知行統(tǒng)一

C.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合 

D.教育影響的一致性與連貫性

3.對(duì)日常生活中的人物面貌、自然景色、音樂、繪畫等的記憶屬于（ ）

A.動(dòng)作記憶 

B.情緒記憶 

C.邏輯記憶 

D.形象記憶

4.1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（ ）

A.陶行知 

B.蔡元培 

C.潘菽 

D.廖世承

5.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（ ）

A.教書育人 

B.遵紀(jì)守法 

C.終身學(xué)習(xí) 

D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

二、判斷題

1.施泰倫認(rèn)為人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。（ ）

2.教師行動(dòng)研究的基本程序可以概括為：“問題”“計(jì)劃”“行動(dòng)”和“反思”。（ ）

3.同上一堂課，不同的人其感受也不同，這種現(xiàn)象說明人的心理具有主觀性。（ ）

4.根據(jù)強(qiáng)化物的來源劃分，食物、衣服等是一級(jí)強(qiáng)化物，名聲、地位、權(quán)力等是二級(jí)強(qiáng)化物。（ ）

5.教育法律救濟(jì)的根本目的是實(shí)現(xiàn)合法權(quán)益并保證法定的義務(wù)履行。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】癸卯學(xué)制是我國近代頒布并實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制系統(tǒng)。

2.B【解析】知行統(tǒng)一原則是指教育者在進(jìn)行德育時(shí)，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致。題干中的這兩句話恰恰違背了這一原則。

3.D【解析】形象記憶是以感知事物形象為內(nèi)容的記憶。日常生活中的人物面貌、自然景色、藝術(shù)品、音樂曲調(diào)、氣味、味道等各種形象，在人們感知它們以后，都可以保持在頭腦中。題干所述的記憶屬于形象記憶。動(dòng)作記憶是以做過的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶，又稱運(yùn)動(dòng)記憶。情緒記憶是個(gè)體以曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。語義記憶又稱語詞邏輯記憶，是以語詞所概括的事物的關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。因此本題選D項(xiàng)。

4.D【解析】1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。

5.A【解析】教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是正反兩個(gè)方面。正面：教書育人；反面：“不要誤人子弟”。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)。

二、判斷題

1.×【解析】德國心理學(xué)家施泰倫明確地提出兒童心理的發(fā)展受環(huán)境和遺傳共同影響的“合并原則”，即提出：發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和。美國心理學(xué)家吳偉士（武德沃斯）認(rèn)為，雖然兒童的發(fā)展是其遺傳和后天環(huán)境共同影響的結(jié)果，但這兩種因素在兒童的發(fā)展中所起的作用是不同的。與施泰倫的觀點(diǎn)不同的是，他認(rèn)為，人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。

2.×【解析】行動(dòng)研究的基本過程大致分為循序漸進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)，即計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。

3.√【解析】由于人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、需要、愿望以及個(gè)性特征的不同，因而對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映也不同。在同一課堂上，即使所學(xué)內(nèi)容一樣，學(xué)生也會(huì)因個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生不同的解讀和感悟，這體現(xiàn)了人的心理具有主觀性。

4.√【解析】根據(jù)強(qiáng)化物的來源，可將強(qiáng)化物分為一級(jí)強(qiáng)化物和二級(jí)強(qiáng)化物。一級(jí)強(qiáng)化物包括所有在沒有任何學(xué)習(xí)發(fā)生的情況下也起強(qiáng)化作用的刺激，如食物和水等滿足生理基本需要的東西。二級(jí)強(qiáng)化物包括那些在開始時(shí)不起強(qiáng)化作用，但后來作為與一級(jí)強(qiáng)化物或其他強(qiáng)化物配對(duì)的結(jié)果而起強(qiáng)化作用的刺激，如斯金納箱里的燈光。斯金納認(rèn)為，對(duì)于人類來說，二級(jí)強(qiáng)化物包括對(duì)大量行為起強(qiáng)化作用的許多刺激（諸如特權(quán)、社會(huì)地位、權(quán)力、財(cái)富、名聲等），這些大多是由社會(huì)文化決定的，它們構(gòu)成了決定人類行為的極有力的二級(jí)強(qiáng)化物。

5.√【解析】教育法律救濟(jì)的根本目的是實(shí)現(xiàn)合法權(quán)益并保證法定的義務(wù)履行。

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