關(guān)鍵詞： 全國招教 2024

一、單選題

1.教育學(xué)發(fā)展過程中存在“源”與“流”的關(guān)系問題，“流”是指（ ）

A.教育實(shí)踐 B.教育理論

C.教育現(xiàn)象 D.教育事實(shí)

2.學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（ ）

A.思想品德課及其他學(xué)科教學(xué) B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

C.班主任工作 D.共青團(tuán)活動(dòng)

3.幼兒把魚的頭和鹿的軀干畫到一起，說“我畫了一頭‘魚鹿’”。這種想象加工方式是（ ）

A.擬人化 B.夸張與強(qiáng)調(diào) C.黏合 D.典型化

4皮亞杰認(rèn)為，（ ）是兒童把新的刺激物納入已有圖式中的認(rèn)知過程，是圖式發(fā)生量的變化的過程。

A.平衡 B.成熟 C.順應(yīng) D.同化

5.在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有（ ）津貼。

A.特殊崗位補(bǔ)助 B.生活補(bǔ)助

C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助 D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助

二、多選題

1.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性具體來講，主要表現(xiàn)在（

）

A.因材施教，做到“一把鑰匙開一把鎖” B.教育的影響具有遲效性

C.教學(xué)方法上的不斷更新 D.教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性

E.教師需要“教育機(jī)智”

2.以直觀感知為主的教學(xué)方法主要有（ ）

A.演示法 B.參觀法

C.討論法 D.講授法

E.練習(xí)法

3.動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向和內(nèi)部動(dòng)力。一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有哪些功能（ ）

A.選擇功能 B.激活功能

C.指向功能 D.調(diào)節(jié)和維持功能

E.激勵(lì)功能

4.在教師的人格特征中，對(duì)教學(xué)效果有顯著影響的是（ ）

A.教師的熱心和同情心 B.思維的條理化

C.思維的邏輯化D.富于激勵(lì)和想象的傾向性

5.下列關(guān)于新課程改革的說法，正確的有（ ）

A.倡導(dǎo)個(gè)性化的知識(shí)生成方式 B.強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

C.增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合性 D.實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

E.從小學(xué)一年級(jí)起設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【講師解析】教育學(xué)發(fā)展的“源”在教育實(shí)踐。教育實(shí)踐不僅是教育理論的源泉，而且是檢驗(yàn)教育理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。但當(dāng)某一教育理論形成以后，就成為影響以后教育思想發(fā)展的“流”，成為現(xiàn)成的思想體系，反過來指導(dǎo)教育實(shí)踐的發(fā)展。所以，教育學(xué)發(fā)展的“流”是指教育理論。

2.A【講師解析】思想品德課（思想政治課）與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

3.C【講師解析】黏合是指把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過程。幼兒把魚的頭和鹿的軀干組合到一起成為“魚鹿”，就是想象的黏合。

4.D【講師解析】同化是指兒童把新的刺激物納入已有圖式中的認(rèn)知過程。同化是圖式發(fā)生量變的過程，它不能引起圖式的質(zhì)變，但影響圖式的生長(zhǎng)。A項(xiàng)，平衡是指同化和順應(yīng)之間的“均衡”。B項(xiàng)，皮亞杰認(rèn)為，成熟在于揭開新的可能性，它是某些行為模式出現(xiàn)的必要條件，而如何使可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，這有賴于個(gè)體的練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。C項(xiàng)，順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)新刺激的影響，是圖式發(fā)生質(zhì)變的過程。

5.C【講師解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定可知，特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。

二、多選題

1.ACE【講師解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）因材施教；（2）教學(xué)方法上的不斷更新；（3）教師需要“教育機(jī)智”。

2.AB【講師解析】以直觀感知為主的教學(xué)方法主要有演示法和參觀法兩種。

3.BCD【講師解析】動(dòng)機(jī)具有如下功能：激活功能、指向功能、維持和調(diào)節(jié)功能（強(qiáng)化功能）。

4.AD【講師解析】在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。

5.ABCDE【講師解析】基礎(chǔ)教育課程強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的知識(shí)生成方式，A項(xiàng)正確。基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，B項(xiàng)正確?；A(chǔ)教育課程改革要求破除書本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合性，C項(xiàng)正確?；A(chǔ)教育課程改革要求改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，D項(xiàng)正確。教育部于2017年印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主，自小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施，E項(xiàng)正確。

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