關(guān)鍵詞： 全國招教 2024

一、單選題

1.教師在教育活動(dòng)中，要循序漸進(jìn)地開展教育工作。這是因?yàn)椋?/span>）

A. 學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B. 教師的知識(shí)、能力是不一樣的

C. 在教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的順序性

D. 教育活動(dòng)完全受人的遺傳素質(zhì)的制約

2.我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學(xué)不脫離實(shí)際，就要補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。這貫徹的教學(xué)原則是（）

A. 直觀性原則 

B. 啟發(fā)性原則

C. 循序漸進(jìn)原則 

D. 理論聯(lián)系實(shí)際原則

3.職場上常有人因無法施展自己的抱負(fù)而轉(zhuǎn)換職業(yè)或轉(zhuǎn)而創(chuàng)業(yè)。這體現(xiàn)了（）的作用。

A. 安全需要 

B. 歸屬與愛的需要 

C. 尊重需要 

D. 自我實(shí)現(xiàn)的需要

4.20世紀(jì)美國心理學(xué)家班杜拉提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論，對(duì)這一理論描述有誤的是（   ）

A. 屬于行為主義理論的新進(jìn)展

B. 認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是個(gè)體重要的學(xué)習(xí)形式

C. 提出了兩種強(qiáng)化——替代強(qiáng)化和間隔強(qiáng)化

D. 提出交互決定觀，認(rèn)為個(gè)體、環(huán)境和行為相互影響

5.（）是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。

A. 熱愛工作 

B. 熱愛學(xué)生 

C. 熱愛學(xué)校 

D. 熱愛教育事業(yè)

二、多選題

1.人的身心發(fā)展受到多種因素制約，主要包括（）

A. 個(gè)體自身的因素 

B. 環(huán)境因素 

C. 活動(dòng)因素 

D. 遺傳因素

2.德育應(yīng)“服從最強(qiáng)烈的人性沖動(dòng)”，這句話對(duì)我們的啟示有（）

A. 德育不能背離教育者的道德認(rèn)知規(guī)律

B. 德育應(yīng)重視道德行為習(xí)慣的訓(xùn)練

C. 舍棄情感，僅靠推理而來的道德是毫無意義的

D. 德育應(yīng)寓于情感教育之中

E. 情感在德育中起著本源的作用

3.格式塔學(xué)派又稱完形心理學(xué)，1912年誕生于德國，格式塔學(xué)派的代表人物有（）

A. 韋特海默 

B. 皮亞杰

C. 苛勒 

D. 考夫卡

E. 杜威

4.教育心理學(xué)的作用體現(xiàn)在（）

A. 幫助教師準(zhǔn)確地了解問題 

B. 為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)

C. 幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生 

D. 幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行教育研究

E. 幫助教師了解學(xué)生的心理疾病

5.對(duì)于教育法律救濟(jì)的理解，正確的是（）

A. 損害的發(fā)生是教育法律救濟(jì)的基礎(chǔ)

B. 教育法律救濟(jì)的目的是補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益

C. 教育法律救濟(jì)具有權(quán)利性 

D. 教育法律救濟(jì)不具有監(jiān)督性

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】人的發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，因此教育要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。

2.D【解析】補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的要求之一。

3.D【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。所謂“自我實(shí)現(xiàn)”，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。題干所述人員轉(zhuǎn)換職業(yè)或者轉(zhuǎn)而創(chuàng)業(yè)是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，這種需要屬于自我實(shí)現(xiàn)的需要。

4.C【解析】班杜拉提出了直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化三種強(qiáng)化。

5.B【解析】“良心活”說明教師已經(jīng)將教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則內(nèi)化為自己行事的原則，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的自覺性。

二、多選題

1.ABC【解析】一般來說，個(gè)體發(fā)展主要受個(gè)體自身因素、環(huán)境因素和活動(dòng)因素的影響。個(gè)體自身因素分為先天和后天兩大類，個(gè)體先天因素有遺傳素質(zhì)和成熟，個(gè)體后天因素有個(gè)體發(fā)展的水平和個(gè)體發(fā)展的自覺性。A項(xiàng)個(gè)體自身的因素包含D項(xiàng)遺傳因素，故D項(xiàng)不選。

2.CDE【解析】德育應(yīng)“服從最強(qiáng)烈的人性沖動(dòng)”是情感派的理論主張。情感派認(rèn)為，情感是德育的構(gòu)成性要素，而且在德育中起著本源的作用。舍棄情感，僅靠理性推理而來的道德，在情感派看來簡直就是毫無意義的。情感論者雖然并不是完全否認(rèn)認(rèn)知在德育中的作用，但他們認(rèn)為理性的作用僅在于發(fā)現(xiàn)真?zhèn)?，德育的根本?yīng)植根于情感的培養(yǎng)。認(rèn)知派啟示我們德育不能背離受教育者的道德認(rèn)知規(guī)律，行為派啟示我們德育應(yīng)重視良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練。所以答案選C、D、E項(xiàng)。

3.ACD【解析】格式塔心理學(xué)（完形心理學(xué)）的代表人物有韋特海默、苛勒和考夫卡。

4.ABCD【解析】教育心理學(xué)的作用包括：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行教育研究。

5.BC【解析】教育法律救濟(jì)的特征體現(xiàn)在：（1）是憲法公平、正義的立法精神的體現(xiàn)；（2）糾紛的存在是教育法律救濟(jì)的基礎(chǔ)；（3）損害的發(fā)生是教育法律救濟(jì)的前提；（4）補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益是教育法律救濟(jì)的根本目的；（5）法律救濟(jì)具有權(quán)利性；（6）具有補(bǔ)救與監(jiān)督雙重作用。

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