關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2024

一、單選題

1.教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)是（）

A.經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì) 

B.教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育

C.經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒有影響 

D.教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒有影響

2.在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用的因素是（）

A.教育者 

B.受教育者 

C.教育內(nèi)容 

D.教育方法

3.期末考試中，考生發(fā)現(xiàn)作文題是老師押中的原題，此時(shí)考生的主要記憶活動(dòng)是（）

A.識(shí)記 

B.保持 

C.再認(rèn)

D.回憶

4.如果一個(gè)人確信某種緊張情境不能改變或控制時(shí)，（  ）就取代焦慮成為主要癥狀。

A.抑郁 

B.強(qiáng)迫 

C.恐怖 

D.緊張

5.（）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。

A.反思 

B.信念 

C.良心 

D.“慎獨(dú)”

二、多選題

1.赫爾巴特把教學(xué)過(guò)程分為（）

A.方法 

B.聯(lián)想

C.系統(tǒng) 

D.明了

E.解釋

2.班主任工作總結(jié)一般分為（）

A.個(gè)人總結(jié) 

B.全面總結(jié)

C.集體總結(jié) 

D.專題總結(jié)

E.學(xué)年總結(jié)

3.下列屬于個(gè)性心理特征的是（）

A.認(rèn)知 

B.能力 

C.氣質(zhì) 

D.性格

4.研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。下列對(duì)二者關(guān)系認(rèn)識(shí)正確的是（）

A.低智商不可能具有高創(chuàng)造性 

B.高智商必然具有高創(chuàng)造性

C.低創(chuàng)造性者也可能具有高智商 

D.高創(chuàng)造性者必然具有高于一般水平的智商

E.高智商也可能有低創(chuàng)造性

5.新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)包括（）

A.全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性相結(jié)合 

B.穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育

C.加強(qiáng)道德教育和人文教育 

D.不再關(guān)注教科書

E.課程法制化

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)，是經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì)。故選A項(xiàng)。

2.A【解析】教育者是德育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

3.C【解析】再認(rèn)是指人們對(duì)感知過(guò)、思考過(guò)或體驗(yàn)過(guò)的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程。故題干所述為典型的再認(rèn)現(xiàn)象。

4.A【解析】當(dāng)人確信某種緊張情境不能改變或控制時(shí)，情緒會(huì)變得更低落，這時(shí)抑郁逐漸取代了焦慮。

5.D【解析】“慎獨(dú)”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，故選D項(xiàng)。

二、多選題

1.ABCD【解析】赫爾巴特提出了教學(xué)四階段論，即明了、聯(lián)合（聯(lián)想）、系統(tǒng)、方法。

2.BD【解析】班主任工作總結(jié)一般分為兩類：全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學(xué)期學(xué)年末進(jìn)行。

3.BCD【解析】個(gè)性心理特征，包括個(gè)體的氣質(zhì)、性格、能力等。

4.ACDE【解析】創(chuàng)造性的研究表明，創(chuàng)造性與智商并非成簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢(shì)。高智商是高創(chuàng)造性的必要條件，但不是充分條件。其關(guān)系表現(xiàn)為：（1）低智商不可能具有高創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

5.ABCE【解析】新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)包括：（1）以學(xué)生發(fā)展為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性相結(jié)合；（2）穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育；（3）加強(qiáng)道德教育和人文教育，促進(jìn)課程科學(xué)性與人文性融合；（4）加強(qiáng)課程綜合化；（5）課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，加強(qiáng)課程個(gè)性化和多樣化；（6）課程法制化。

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