關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2024

一、單選題

1.教育的心理起源說(shuō)的代表人物是（）

A.桑代克 

B.孟祿 

C.沛西·能 

D.斯金納

2.明顯體現(xiàn)張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)為用”思想的學(xué)制是（）

A.癸卯學(xué)制 

B.壬子癸丑學(xué)制 

C.壬戌學(xué)制 

D.1951年學(xué)制

3.在閱讀中遇到生詞時(shí)，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺(jué)的（）

A.整體性 

B.理解性 

C.選擇性 

D.恒常性

4.高二（3）班在期中考試時(shí)采取“無(wú)人監(jiān)考”的模式，考試結(jié)束后，教務(wù)主任在高二年級(jí)全體師生會(huì)議上，對(duì)高二（3）班的學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的行為提出表?yè)P(yáng)。這對(duì)其他班級(jí)的學(xué)生而言是一種（）

A.正強(qiáng)化 

B.負(fù)強(qiáng)化 

C.自我強(qiáng)化 

D.替代強(qiáng)化

5.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。

A.財(cái)政撥款 

B.社會(huì)捐資 

C.學(xué)雜費(fèi) 

D.學(xué)校利用智力資源創(chuàng)收

二、多選題

1.下列關(guān)于教育發(fā)展的社會(huì)制約性，表述正確的觀點(diǎn)是（）

A.我國(guó)中部地區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)其教育結(jié)構(gòu)有制約作用

B.個(gè)體接受何種程度的教育由社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度所決定

C.儒家文化的價(jià)值取向?qū)ξ覈?guó)當(dāng)代教育價(jià)值觀的形成沒(méi)有影響

D.“二孩”政策的實(shí)施對(duì)我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略影響較大

2.以下屬于條件性課程資源的是（）

A.活動(dòng)方式與方法 

B.物力與財(cái)力

C.技能與經(jīng)驗(yàn) 

D.環(huán)境

E.設(shè)備

3.氣質(zhì)是人的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，它表現(xiàn)為心理活動(dòng)的（）

A.強(qiáng)度 

B.速度 

C.靈活性 

D.指向性

4.根據(jù)耶克斯—多德森定律，下列選項(xiàng)中正確的觀點(diǎn)有（）

A.學(xué)習(xí)容易的課題時(shí)，要讓學(xué)生集中注意力地學(xué)

B.學(xué)習(xí)困難的課題時(shí)，要讓學(xué)生輕松自由地學(xué)

C.學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要避免學(xué)生過(guò)度緊張

D.“小考小耍，大考大?！?/span>

E.“小考大耍，大考小?！?/span>

5.某校按照學(xué)生分?jǐn)?shù)分配座位，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生可以自由選擇座位，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生只能坐在后面幾排，且最后三排基本屬于老師不關(guān)注的區(qū)域。這種做法違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）

A.維護(hù)學(xué)生權(quán)益 

B.關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生

C.嚴(yán)于律己、以身作則 

D.言語(yǔ)規(guī)范，舉止文明

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿，代表人物是孟祿。

2.A【解析】1903年，清政府任命張之洞、榮慶、張百熙三人重新修訂擬定了《奏定學(xué)堂章程》，1904年1月頒布執(zhí)行，又稱“癸卯學(xué)制”。該學(xué)制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”，明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。

3.B【解析】知覺(jué)的理解性是指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括賦予說(shuō)明的加工過(guò)程。教師要求學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)猜測(cè)詞義是讓學(xué)生以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)生詞進(jìn)行推理加工，這體現(xiàn)了知覺(jué)的理解性。

4.D【解析】替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。教務(wù)主任對(duì)高二（3）班學(xué)生的表?yè)P(yáng)對(duì)于其他班的學(xué)生而言是一種替代強(qiáng)化。

5.A【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第五十四條規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源。

二、多選題

1.ABD【解析】A項(xiàng)，生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。故A項(xiàng)表述正確。

B項(xiàng)，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。在階級(jí)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)決定誰(shuí)有享受學(xué)校教育的權(quán)利、誰(shuí)有受什么樣學(xué)校教育的權(quán)利等問(wèn)題。故B項(xiàng)表述正確。

C項(xiàng)，文化傳統(tǒng)制約著教育的傳統(tǒng)與變革。我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史的儒家文化傳統(tǒng)的國(guó)家，儒家文化的價(jià)值取向一直對(duì)我國(guó)的教育、對(duì)年青一代的價(jià)值觀的形成有著重要的影響。故C項(xiàng)表述不正確。

2.BDE【解析】條件性課程資源包括與課程實(shí)施有關(guān)的人力、物力和財(cái)力，以及時(shí)間、場(chǎng)地、媒體、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，還有對(duì)于課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)狀況等。A、C項(xiàng)屬于素材性課程資源。

3.ABCD【解析】氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。

4.ABCD【解析】“耶克斯—多德森定律”指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)，動(dòng)機(jī)激起水平達(dá)到中等偏高的最佳狀態(tài)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，讓動(dòng)機(jī)激起水平處于中等稍低的最佳狀態(tài)；在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。從這個(gè)角度來(lái)看，平日在學(xué)生中流傳的“大考大耍，小考小耍，不考不?！钡那纹ぴ?，在一定程度上是有積極意義的。

5.AB【解析】題干中的某校以分?jǐn)?shù)分配座位，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生只能坐在后面幾排，且教師基本上不關(guān)注最后三排的學(xué)生。這說(shuō)明學(xué)校及教師沒(méi)能做到關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，損害了學(xué)生的合法權(quán)益，違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。

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