關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2024

一、單選題

1.教育教學(xué)過(guò)程是教師直接用自身的知識(shí)、智慧、品德影響學(xué)生的過(guò)程。這反映的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（）

A.個(gè)體性 

B.間接性 

C.廣延性

D.主體性

2.《學(xué)記》提出的“長(zhǎng)善救失”的教育主張反映了德育應(yīng)遵循（）

A.知行統(tǒng)一原則 

B.因材施教原則

C.教育影響的一致性與連貫性原則 

D.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則

3.某學(xué)生成績(jī)較差，卻常在同學(xué)面前夸耀自己家中有錢，父母經(jīng)常給他買高檔衣物，以此來(lái)求得心理的滿足。這體現(xiàn)的心理防御方式是（）

A.升華 

B.退行 

C.補(bǔ)償

D.移置

4.庚子春爆發(fā)的新冠肺炎疫情，波及范圍之廣、傳染性之強(qiáng)，對(duì)人們社會(huì)生活影響之大，歷史罕見(jiàn)。為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，全國(guó)大中小學(xué)2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)。雖然延期期間要求“教師停課不停教、學(xué)生停課不停學(xué)”，但是有的學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)疫情，調(diào)整心態(tài)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)不放松;有的則焦慮不已，怨天尤人，放松學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)策略來(lái)看，這種現(xiàn)象更多地反映了學(xué)生的（）

A.計(jì)劃策略 

B.調(diào)節(jié)策略 

C.努力管理策略

D.時(shí)間管理策略

5.2019年7月初，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，這次義務(wù)教育改革提出的工作目標(biāo)是（）

A.全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革

B.全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展

C.解決鄉(xiāng)村教育短板，增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給

D.凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才、造福人民

二、多選題

1.教育具有（）功能。

A.政治 

B.經(jīng)濟(jì)

C.文化 

D.軍事

E.人口

2.下列選項(xiàng)中，不屬于盧梭自然主義教育理論中“消極教育”觀點(diǎn)的是（）

A.教育作用有限 

B.教育要遵循兒童天性，以防外界不良影響

C.教育在于等待兒童的成長(zhǎng) 

D.教育對(duì)兒童發(fā)展難以發(fā)揮積極作用

3.書(shū)面言語(yǔ)具有（）的特點(diǎn)。

A.隨意性 

B.展開(kāi)性 

C.反應(yīng)性 

D.計(jì)劃性

4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，下列學(xué)生的年齡階段與相應(yīng)的人格發(fā)展階段的主要任務(wù)，匹配正確的是（）

A.3～6歲學(xué)齡前兒童——主動(dòng)性 

B.小學(xué)生——勤奮感

C.初中生——自我同一性 

D.成年早期——親密感

E.1.5～3歲——自主感

5.教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)可以使用的教態(tài)變化技能有（）

A.身姿 

B.表情 

C.眼神 

D.停頓

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】教師勞動(dòng)的主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)過(guò)程首先就是教師直接用自身的知識(shí)、智慧、品德影響學(xué)生的過(guò)程。題干的描述體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的主體性特點(diǎn)。

2.D【解析】依靠積極因素、克服消極因素的德育原則也稱為長(zhǎng)善救失的德育原則。在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。

3.C【解析】補(bǔ)償是指通過(guò)新的滿足來(lái)彌補(bǔ)原有欲望達(dá)不到的痛苦。例如，學(xué)習(xí)成績(jī)平平，但體育成績(jī)突出，或因有其他特長(zhǎng)，而使自己能夠得到滿足。題干所述體現(xiàn)的心理防御方式是補(bǔ)償。故選C項(xiàng)。A項(xiàng)，升華可以把社會(huì)不能接受的性欲或攻擊性沖動(dòng)伴有的力比多能量轉(zhuǎn)向更高級(jí)的、社會(huì)能接受的目標(biāo)或渠道，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動(dòng)。B項(xiàng)，退行是指一個(gè)人遇到困難的時(shí)候放棄已學(xué)到的比較成熟的應(yīng)對(duì)技巧和方式，而使用原先比較幼稚的方式去應(yīng)付困難和滿足自己的欲望。D項(xiàng)，移置是無(wú)意識(shí)地將指向某一對(duì)象的情緒、意圖或幻想轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或替代的象征物上，以減輕精神負(fù)擔(dān)取得心理安寧。

4.C【解析】努力管理策略是指為了使學(xué)生維持自己的意志努力，需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)。這包括：（1）激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)；（2）樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)信念；（3）選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；（4）調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn)；（5）正確歸因；（6）自我獎(jiǎng)勵(lì)；等等。題干所述反映了學(xué)生的努力管理策略。

5.D【解析】中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出的工作目標(biāo)是凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才、造福人民。

二、多選題

1.ABCE【解析】教育的社會(huì)功能主要包括政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、科技功能和人口功能等。

2.ACD【解析】盧梭提出了“消極教育”，所謂“消極教育”即成人的不干預(yù)、不灌輸、不壓制和讓兒童遵循自然率性發(fā)展。但“消極教育”并非無(wú)所作為，還有兩件事要做：（1）觀察自由活動(dòng)中的兒童，了解他的自然傾向和特點(diǎn)；（2）防范來(lái)自外界的不良影響。

3.ABD【解析】書(shū)面言語(yǔ)具有隨意性、展開(kāi)性和計(jì)劃性等特點(diǎn)。

4.ABCDE【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，1.5～3歲對(duì)應(yīng)的是自主感對(duì)羞恥感，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。E項(xiàng)說(shuō)法正確。3～6歲對(duì)應(yīng)的是主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。A項(xiàng)說(shuō)法正確。6～12歲對(duì)應(yīng)的是勤奮感對(duì)自卑感，小學(xué)生處于這個(gè)階段，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。B項(xiàng)說(shuō)法正確。12～18歲對(duì)應(yīng)的是自我同一性對(duì)角色混亂，初中生處于這個(gè)階段，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。C項(xiàng)說(shuō)法正確。成年早期對(duì)應(yīng)的是親密感對(duì)孤獨(dú)感，本階段的發(fā)展任務(wù)是建立親密感。D項(xiàng)說(shuō)法正確。

5.ABC【解析】教師的教態(tài)語(yǔ)言主要有三類，即身姿變化、面部表情和外表修飾三個(gè)方面。其中，面部表情包括眼神、微笑。

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