關(guān)鍵詞： 全國招教 2024

一、單選題

1.從個體的角度來定義“教育”，往往把“教育”等同于個體的（）

A.社會化過程 

B.學(xué)習(xí)與發(fā)展過程

C.個性化過程 

D.認知過程

2.倡導(dǎo)活動課程的教育家是（）

A.赫爾巴特 

B.盧梭 

C.柏拉圖 

D.杜威

3.有人思想很深刻，但經(jīng)常感到表達出來很困難，這是因為內(nèi)部言語的（）造成了由深層結(jié)構(gòu)向表層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的困難。

A.隱蔽性 

B.簡略性 

C.快速性 

D.展開性

4.心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列（）

A.身心變化 

B.機體變化 

C.心理增長 

D.心理變化

5.劉老師為了讓學(xué)生對本堂課的內(nèi)容留下總體印象，在結(jié)課時引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課的內(nèi)容進行概括總結(jié)，這種結(jié)課方法為（）

A.懸念法 

B.游戲法 

C.歸納法 

D.練習(xí)法

二、判斷題

1.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。 （）

2.教師勞動的復(fù)雜性是由其工作性質(zhì)、任務(wù)及過程的特殊性所決定的。 （）

3.頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵策略。 （）

4.觀察學(xué)習(xí)是與條件反射完全無關(guān)的學(xué)習(xí)形式。 （）

5.我國教育法規(guī)中通常都是實體性內(nèi)容與程序性內(nèi)容同時出現(xiàn)在同一部教育法規(guī)中。  （）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】從個體的角度來定義“教育”，往往把“教育”等同于個體學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。故選B項。

2.D【解析】杜威是活動課程的主要代表人物。

3.B【解析】內(nèi)部言語具有簡略性，它所表達的思想和情感往往可以簡略或壓縮至一個詞或一個短語詞組來代替一系列完整的句子。內(nèi)部言語的簡略性是內(nèi)部言語外化困難的原因。

4.D【解析】心理發(fā)展就是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。

5.C【解析】歸納結(jié)課法是指教師用總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課或一個章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法。由題干“對整節(jié)課的內(nèi)容進行概括總結(jié)”可判斷劉老師采用的結(jié)課方法為歸納法。

二、判斷題

1.×【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧。

2.√【解析】教師的勞動具有復(fù)雜性，復(fù)雜性是由其工作性質(zhì)、任務(wù)及過程的特殊性所決定的。

3.√【解析】頭腦風(fēng)暴法通常以集體討論的方式進行，鼓勵參加者盡可能快地提出各種各樣異想天開的設(shè)想或觀點，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)，形成解決問題的新思路。

4.×【解析】觀察學(xué)習(xí)認為學(xué)習(xí)可以通過對他人的行為及其強化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)。本人的行為不一定受到強化，但觀察到他人學(xué)習(xí)的結(jié)果也是一種強化過程。因此觀察學(xué)習(xí)與條件反射存在聯(lián)系。

5.√【解析】我國現(xiàn)行教育法規(guī)中尚沒有純粹的程序法，因此程序性內(nèi)容和實體性內(nèi)容通常出現(xiàn)在同一部法規(guī)中。

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