關鍵詞： 全國招教 2024

一、單選題

1.構建學習化社會的理想主要體現(xiàn)的是（）

A.非制度化教育 

B.前制度化教育 

C.正規(guī)教育 

D.制度化教育

2.從學生的興趣和經驗出發(fā)，以兒童的活動為中心，通過兒童的親身體驗獲得直接經驗的課程，被稱為（）

A.學科課程 

B.綜合課程 

C.校本課程 

D.活動課程

3.根據艾賓浩斯的遺忘曲線，下列表述不正確的是（）

A.個體對初次識記的無意義材料進行復習的時間應在識記后1個小時內

B.與遺忘進行斗爭的首要條件是組織識記后的復習

C.沒有復述的信息是不可能進入長時記憶的

D.復習難度大的材料時應集中復習

4.小說中的重要人物通常都具有鮮明的特點，以至于提到這些特點我們一下子就會想到這些人物。從人格特質的角度出發(fā)，這些特點屬于這些人物的（）

A.共同特質 

B.差異特質

C.首要特質 

D.次要特質

5.綜合實踐活動是由國家設置、地方和學校根據實際開發(fā)的課程領域，它體現(xiàn)了（）管理制度的特征和功能，因而是最能體現(xiàn)學校特色、滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。

A.一級課程 

B.二級課程

C.三級課程 

D.四級課程

二、多選題

1.教育具有（）等社會屬性。

A.永恒性 

B.歷史性 

C.等級性 

D.相對獨立性

2.以下關于“班級授課制”的說法中，正確的有（）

A.班級授課制仍然是我國教育教學的重要組織形式

B.班級授課制的產生大大提高了教學效率

C.班級授課制最早是由美國教育家夸美紐斯提出的

D.最早確定班級授課制基本輪廓的著作是《大教學論》

3.下列性格測驗屬于自陳式測驗的是（  ）

A.EPPS 

B.MMPI 

C.RIBT 

D.16PF

4.關于陳述性知識與程序性知識的區(qū)別，下列說法正確的有（）

A.陳述性知識是一種靜態(tài)的知識 

B.程序性知識是一種動態(tài)的知識

C.程序性知識激活的速度比較慢 

D.陳述性知識激活的速度快

5.教學準備所需要確認的目標包括（）

A.認知目標 

B.能力目標 

C.德育目標 

D.情感目標

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】提出構建學習化社會的理想是非制度化教育的重要體現(xiàn)。

2.D【解析】活動課程亦稱經驗課程，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動經驗為中心組織的課程。

3.D【解析】從艾賓浩斯的遺忘曲線可以看出，人類的遺忘遵循先快后慢的規(guī)律：初次學習后，過了20分鐘，記憶的內容保持下來的僅有58.2%；1小時后，剩余44.2%；接下來速度越來越慢。因此，個體對初次識記的無意義材料進行復習的時間應在識記后1個小時內。與遺忘進行斗爭的首要條件是組織識記后的復習。故AB兩項說法正確。復習在保持中有很大的作用，刺激物的重復出現(xiàn)是短時記憶向長時記憶轉化的條件，沒有復述的信息不可能進入長時記憶。因此，C項說法正確。復習難度小的材料可適當集中復習，難度大的材料可采取分散復習的方式，做到分散復習與集中復習相結合。因此，D項說法錯誤。本題為選非題，故選D項。

4.C【解析】首要特質是一個人最典型、最具有概括性的特質，它影響一個人的各方面的行為。小說中重要人物具有的鮮明特點就是該人物的首要特質。

5.C【解析】由題干“綜合實踐活動是由國家設置、地方和學校根據實際開發(fā)的課程領域”可知，綜合實踐活動具有三級課程管理制度的特征和功能。

二、多選題

1.ABD【解析】教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、繼承性、長期性、相對獨立性、生產性、民族性。

2.ABD【解析】班級授課制仍然是我國教育教學的組織形式并不斷改革和更新，這是當代教學組織形式的發(fā)展趨勢之一，故A項正確。B項屬于班級授課制的優(yōu)點之一。班級授課制最早是由捷克教育家夸美紐斯提出的，意在普及教育，實現(xiàn)“把一切知識教給一切人”的教育理想。故C項錯誤?？涿兰~斯在總結當時教育經驗的基礎上，在其《大教學論》（1632年）等著作中對班級授課制進行了系統(tǒng)總結和理論論證，奠定了班級授課制的理論基礎，確定了班級授課制的基本輪廓。故D項正確。

3.ABD【解析】自陳法也稱問卷法，常見的性格問卷有三種：（1）明尼蘇達多相人格測驗（MMPI）；（2）愛德華個人興趣量表（EPPS）；（3）卡特爾16種人格因素測驗（16PF）。羅夏克墨漬測驗（RIBT）屬于投射測驗。

4.AB【解析】陳述性知識是相對靜態(tài)的知識，其運用形式常常是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識是體現(xiàn)在動態(tài)的操作過程中的知識，其運用常要對信息進行變形和運算，結果往往得出不同于輸入刺激的信息。陳述性知識的提取和建構是一個有意地、主動地激活有關命題的過程，速度較慢；而程序性知識一旦熟練，則可以自動執(zhí)行，速度較快。

5.ABD【解析】教師確定教學目標分為三個層次：認知目標、能力目標、情感目標。這三個層次與課程的三維目標相統(tǒng)一。

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