關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2024

一、單選題

1.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起（）

A.主體作用 B.關(guān)鍵作用

C.主導(dǎo)作用 D.決定作用

2.教師和學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言以問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的方法是（）

A.講授法 B.討論法 C.讀書(shū)指導(dǎo)法 D.談話法

3.教師批改作業(yè)時(shí)多采用紅筆標(biāo)注，這體現(xiàn)的知覺(jué)特征是（）

A.知覺(jué)的整體性 B.知覺(jué)的恒常性 C.知覺(jué)的選擇性 D.知覺(jué)的理解性

4.課堂上，張老師讓學(xué)生說(shuō)出木材有哪些用途，曉雨在有限時(shí)間內(nèi)提供答案的數(shù)量最多。這說(shuō)明曉雨思維的（）好。

A.獨(dú)創(chuàng)性 B.適應(yīng)性 C.變通性 D.流暢性

5.2008年教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中首次增加了以下哪一條（）

A.維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益 B.公正對(duì)待學(xué)生

C.保護(hù)學(xué)生安全 D.平等對(duì)待學(xué)生

二、判斷題

1.課外輔導(dǎo)是因材施教的重要途徑之一。 （）

2.提高課堂效率是減負(fù)的重要途徑。 （）

3.“外貌堂堂正正，未必正人君子”體現(xiàn)了暈輪效應(yīng)的表面性特征。 （）

4.學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的前提條件。 （）

5.教師退休或者退職后，享受國(guó)家規(guī)定的退休或者退職待遇。 （）

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】本題考查教師的作用。教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

2.D【解析】談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，通過(guò)問(wèn)答、對(duì)話的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，獲取或鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的方法。

3.C【解析】知覺(jué)的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。教師批改作業(yè)時(shí)多采用紅筆標(biāo)注，這是為了幫助學(xué)生優(yōu)先選擇知覺(jué)對(duì)象，故體現(xiàn)的是知覺(jué)的選擇性。

4.D【解析】發(fā)散思維的特征有流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性（獨(dú)特性）。其中，流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，流暢性越大。題干中的曉雨在有限時(shí)間內(nèi)提供答案的數(shù)量最多，這說(shuō)明其思維的流暢性好。

5.C【解析】對(duì)比1997年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》可知，2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》首次增加了保護(hù)學(xué)生安全。

二、判斷題

1.√【解析】課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、貫徹因材施教原則的重要措施。

2.√【解析】提高課堂效率是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵，教師要盡可能使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中掌握有效知識(shí)，發(fā)揮好每一分鐘，提高課堂效率，使學(xué)生在課堂中就掌握課后作業(yè)所涉及的知識(shí)，達(dá)到“減負(fù)”的效果。

3.√【解析】暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指我們?cè)趯?duì)別人做評(píng)價(jià)時(shí)，常喜歡從或好或壞的局部印象出發(fā)，擴(kuò)散出全部好或全部壞的整體印象。光環(huán)效應(yīng)一方面可以讓我們從個(gè)體的一個(gè)特征或行為擴(kuò)散出對(duì)這個(gè)人的整體判斷，另一方面也容易導(dǎo)致以偏概全的判斷，所以在人際關(guān)系的處理中，在合理利用光環(huán)效應(yīng)的同時(shí)，也要規(guī)避光環(huán)效應(yīng)帶來(lái)的負(fù)面影響。日常生活中，愛(ài)屋及烏、一好百好的情形均來(lái)自光環(huán)效應(yīng)引起的弊端。具體表現(xiàn)在：一是遮掩性，光環(huán)效應(yīng)讓我們?cè)谌穗H接觸的時(shí)候只看到閃光點(diǎn)，看不到陰影部分，如情人眼里出西施，情人眼里的“西施”是完美無(wú)瑕的，而忽視其他不完美的部分；二是表面性，暈輪效應(yīng)往往產(chǎn)生于自己對(duì)某個(gè)人的了解還不深入，也就是還處于感、知覺(jué)的階段，因而容易受感、知覺(jué)的表面性、局部性和知覺(jué)所帶來(lái)的選擇性影響，從而使對(duì)某人的認(rèn)識(shí)僅僅專注于一些外在特征上。如外貌堂堂正正，未必正人君子；看上去笑容滿面，未必面和心慈。故題干表述正確。

4.√【解析】奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用；（3）學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略對(duì)遷移的產(chǎn)生有重要影響。

5.√【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十條規(guī)定，教師退休或者退職后，享受國(guó)家規(guī)定的退休或者退職待遇?？h級(jí)以上地方人民政府可以適當(dāng)提高長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作的中小學(xué)退休教師的退休金比例。

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