關鍵詞： 全國招教 2024

一、單選題

1.與近現(xiàn)代社會相比，古代社會更重視教育的（）

A.文化功能 B.人口功能 C.政治功能 D.經(jīng)濟功能

2.在教學過程中，強調(diào)能力培養(yǎng)而忽視知識傳授的教育理論是（）

A.形式教育論 B.實質(zhì)教育論 C.傳統(tǒng)教育論 D.現(xiàn)代教育論

3.一些孩子對許多事物都很感興趣，但常常只有“三分鐘熱度”，興趣很快又會消失。這說明他們的興趣品質(zhì)特征是（）

A.廣泛性強，指向性集中 B.廣泛性強，穩(wěn)定性差

C.廣泛性強，效能性差 D.效能性強，穩(wěn)定性差

4.從教學過程來說，小學低年級學生對（）更感興趣。

A.學習場所和條件 B.學習內(nèi)容和結果

C.學習過程的形式 D.學習方式和時間

5.一位語文老師在執(zhí)教李白的《贈汪倫》時，他是這樣開講的：“李白是我國唐代的大詩人，可他上過一次大當，受過一次騙。”這讓學生疑團頓生，充滿好奇。這位教師導入新課的方法是（）

A.銜接導入法 B.懸念導入法 C.情境導入法 D.實驗導入法

二、多選題

1.朱熹強調(diào)讀書窮理，他的弟子匯集他的訓導歸納為“朱子讀書法”六條。下列屬于朱子讀書法的是（）

A.循序漸進 B.切己體察 C.居敬持志 D.熟讀精思

2.青少年兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律是（）

A.發(fā)展的順序性和階段性 B.發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性

C.發(fā)展速度的不均衡性 D.發(fā)展的個別差異性

3.“一題多解”是培養(yǎng)學生的（）

A.邏輯思維 B.輻合思維 C.發(fā)散思維 D.求異思維

4.美國當代著名的教育心理學家布盧姆認為完整的教學目標應包括（）

A.認知領域 B.情感領域 C.道德領域 D.動作技能領域

5.根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第五十七條規(guī)定，學校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分，其中包括（）

A.違反規(guī)定向?qū)W生收取費用 B.分設重點班和非重點班的

C.違反規(guī)定給學生補課 D.違反本法規(guī)定開除學生的

E.選用未經(jīng)審定的教科書的

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】教育功能經(jīng)歷了從古代教育的政治倫理功能到近代教育的個體發(fā)展功能，再到現(xiàn)代教育的社會改造功能的演變。其中，無論是中國古代社會還是西方古代社會，對于教育功能的認識均具有濃烈的政治倫理色彩，故選C項。

2.A【解析】形式教育論強調(diào)訓練學生的思維形式，忽視知識的傳授，故選A項。

3.B【解析】興趣的廣度，是指興趣的范圍大小，即興趣廣泛與否；興趣的穩(wěn)定性，指對事物具有持續(xù)、穩(wěn)定的興趣；興趣的效能，指興趣能積極推動人的活動，提高活動的效能，即興趣對認知的推動作用。孩子對許多事物都很感興趣，說明其興趣的廣泛性強；但常常只有“三分鐘熱度”，說明其興趣穩(wěn)定性差。

4.C【解析】低年級兒童對學習的過程和學習的外部活動更感興趣，而對學習內(nèi)容和結果的興趣相對較弱。

5.B【解析】懸念導入是一種以認知沖突的方式設疑，使學生思維進入驚奇、矛盾等狀態(tài)，構成懸念的導入方法。題干中的語文老師的開講充分激發(fā)了學生的好奇心，引起了學生對學習新知識的興趣，運用的是懸念導入法。

二、多選題

1.ABCD【解析】朱熹強調(diào)讀書窮理，他的弟子匯集他的訓導歸納為“朱子讀書法”六條：循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志。

2.ABCD【解析】青少年兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律主要有：（1）發(fā)展的順序性；（2）發(fā)展的階段性；（3）發(fā)展速度的不均衡性；（4）身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；（5）身心發(fā)展的差異性。

3.CD【解析】發(fā)散思維，也叫求異思維、分散思維、輻射思維，是指人們解決問題時，思路朝著各種可能的方向擴散，從而求得多種答案?！耙活}多解”就是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。故本題選CD。A項邏輯思維是以詞為中介來反映現(xiàn)實的思維過程，也叫詞的思維或抽象邏輯思維。B項輻合思維是指人們根據(jù)已知的信息和利用熟悉的規(guī)則，產(chǎn)生邏輯的結論從而解決問題。AB兩項均不符合題意，排除。

4.ABD【解析】美國教育心理學家布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領域。

5.BDE【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第五十七條規(guī)定，學校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分：（1）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；（2）分設重點班和非重點班的；（3）違反本法規(guī)定開除學生的；（4）選用未經(jīng)審定的教科書的。

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