關(guān)鍵詞： 全國招教 2024

一、單選題

1.李老師在給小菲的素質(zhì)教育操行評語中寫道：“你本學(xué)期參加英語角活動，成績明顯提高，下學(xué)期你的英語一定會有新的進(jìn)步?！边@種評語寫作方式是（）

A.過程式 B.總結(jié)式 C.評價式 D.談心式

2.組織主題班會的步驟是（）

A.確定主題—精心準(zhǔn)備—具體實施—總結(jié)深化

B.精心準(zhǔn)備—確定主題—具體實施—總結(jié)深化

C.精心準(zhǔn)備—深化主題—具體實施—總結(jié)拓展

D.精心準(zhǔn)備—具體實施—深化主題—總結(jié)拓展

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于對教師提出質(zhì)疑，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這反映了學(xué)生的思維具有（）

A.深刻性 B.靈活性 C.敏捷性 D.批判性

4.個體難以清楚地描述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在，主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題的知識被稱為（  ）

A.感性知識 B.理性知識 C.描述性知識 D.程序性知識

5.“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應(yīng)必速?！边@句話說明教師要（）

A.為人師表 B.依法執(zhí)教

C.愛國守法 D.愛崗敬業(yè)

二、判斷題

1.赫爾巴特等人將兒童的發(fā)展看作是一種自然過程，主張教師不要過多干預(yù)兒童的發(fā)展。 （）

2.自學(xué)—輔導(dǎo)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的過程。 （）

3.信度是效度的必要條件，但不是充分條件，要想一個測驗的效度高，其信度必須高，但信度高效度未必高。（）

4.從強(qiáng)化理論的觀點來看，撤銷之前對學(xué)生的紀(jì)律處分的做法屬于正強(qiáng)化。 （）

5.國務(wù)院教育行政部門主管全國的教師工作，學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的教師管理工作由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)籌，不得自主進(jìn)行。 （）

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】過程式評語反映學(xué)生的成長過程，既看過去和現(xiàn)在，還要預(yù)示未來。題干中李老師的評語中既描述了小菲本學(xué)期的成長過程，又對小菲之后的發(fā)展寄予期望，這符合過程式評語的概念。故選A項。

2.A【解析】組織主題班會的步驟：（1）確定主題；（2）精心準(zhǔn)備；（3）具體實施；（4）總結(jié)深化。

3.D【解析】思維的批判性是指既善于批判地評價他人的思想和成果，吸取別人的長處、優(yōu)點和思想的精華，摒棄別人的短處、缺點和思想的糟粕，也善于嚴(yán)格而精細(xì)地思考問題，冷靜而客觀地評價和自覺地控制自己的思維活動，不易受自己的情緒和偏愛的影響。題干所述反映了學(xué)生思維具有批判性。故本題選D項。A項，思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的實質(zhì)，揭露事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。B項，思維的靈活性是指能靈活地思考問題。它表現(xiàn)為能從不同角度、運用不同方法思考問題；在條件發(fā)生變化時，能隨機(jī)應(yīng)變，及時地改變原有計劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。C項，思維的敏捷性是指思維活動迅速正確，能當(dāng)機(jī)立斷。

4.D【解析】程序性知識即操作性知識，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動中進(jìn)行具體操作。程序性知識主要用來解決“做什么”和“怎么做”。

5.A【解析】“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應(yīng)必速。”可翻譯為：用言語去打動人的，其感染力不夠深刻；用行動去打動人的，會得到迅速的回應(yīng)。這句話表明教師要能以身立教，體現(xiàn)了為人師表的師德規(guī)范。

二、判斷題

1.×【解析】赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用和中心地位，而盧梭等人主張自然教育，強(qiáng)調(diào)教師不要過多干預(yù)兒童的發(fā)展。

2.×【解析】傳遞—接受模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識是從教師到學(xué)生的一種單向傳遞，非常注重教師的權(quán)威性。

3.√【解析】信度是效度的必要條件，但不是充分條件。一個測量工具要有效度必須有信度，沒有信度就沒有效度；但是有了信度不一定有效度。信度高，效度未必高。

4.×【解析】負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。撤銷對學(xué)生的處分屬于負(fù)強(qiáng)化。

5.×【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第五條規(guī)定，國務(wù)院教育行政部門主管全國的教師工作。國務(wù)院有關(guān)部門在各自職權(quán)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)有關(guān)的教師工作。學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)根據(jù)國家規(guī)定，自主進(jìn)行教師管理工作。故題干表述有誤。

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