關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2016

一．單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)校的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展到一定階段的然產(chǎn)物，世界上許多國(guó)家在進(jìn)入（  ）后均出現(xiàn)了學(xué)校。

A.原始社會(huì)      B.奴隸社會(huì)

C.封建社會(huì)      D.資本主義社會(huì)早期

2.美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，被稱(chēng)為（  ）

A.白板說(shuō)              B.從做中學(xué)

C.兒童中心主義        D.實(shí)質(zhì)教育論

3.教師職業(yè)的大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（  ）

A.系統(tǒng)化      B.多樣化     C.復(fù)雜化     D.專(zhuān)門(mén)化

4.精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、根本的動(dòng)因。這是（  ）的觀點(diǎn)。

A.內(nèi)發(fā)論               B.外鑠論

C.多因素相互作用論     D.綜合論

5.影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（  ）

A.遺傳素質(zhì)             B.環(huán)境

C.個(gè)體主觀能動(dòng)性       D.教育

6.在教育過(guò)程中，切勿“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”，這是人的身心發(fā)展（  ）的要求。

A.階段性     B.順序性      C.不均衡性       D.差異性

7.班級(jí)日常管理包括（  ）

A.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)、建立學(xué)生檔案、單元測(cè)驗(yàn)、個(gè)別教育

B.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)、操行評(píng)定、批改作業(yè)、個(gè)別教育

C.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)、建立學(xué)生檔案、操行評(píng)定、個(gè)別教育

D.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)、建立學(xué)生檔案、備課、批改作業(yè)

8.不屬于師德規(guī)范的是（  ）

A.愛(ài)國(guó)守法       B.舍己救人

C.終身學(xué)習(xí)       D.愛(ài)崗敬業(yè)

9.課程制定主要考慮的三方面因素是（  ）

A.社會(huì)發(fā)展、學(xué)科知識(shí)和受教育者      B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法

C.教學(xué)手段、教育者和受教育者        D.社會(huì)發(fā)展、學(xué)科知識(shí)和教育者

10.課的類(lèi)型一般分為兩大類(lèi)，即（  ）

A.講授課和練習(xí)課      B.講授課和復(fù)習(xí)課

C.講授課和實(shí)驗(yàn)課      D.單一課和綜合課

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來(lái)，成為獨(dú)立的形態(tài)。

2.C【解析】略

3.B【解析】教師職業(yè)的大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。

4.A【解析】?jī)?nèi)發(fā)論的代表人物包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓、格塞爾、霍爾等。題干描述的是弗洛伊德的觀點(diǎn)。

5.C【解析】個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

6.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展順序性的教育要求。

7.C【解析】班級(jí)日常管理包括：（1）班級(jí)財(cái)物管理；（2）班級(jí)信息管理；（3）操行評(píng)定；（4）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)；（5）個(gè)別教育；（6）建立學(xué)生檔案。

8.B【解析】略。

9.A【解析】制約課程的主要因素包括：（1）社會(huì)需求：一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能；（2）學(xué)科知識(shí)水平：一定時(shí)代人類(lèi)文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；（3）學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需求:學(xué)生的年齡特征、知識(shí)與技能的基礎(chǔ)及其可接受性。此外，課程理論也是制約課程的因素。

10.D【解析】根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類(lèi)型數(shù)，可分為單一課和綜合課。

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