關(guān)鍵詞： 全國招教 2016

一、單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。這種心理癥狀是（   ）

A.抑郁癥    B.恐怖癥    C.焦慮癥   D.強(qiáng)迫癥

2.人的心理發(fā)展包括兩個方面：一是知識、技能和能力，二是（   ）

A.情感    B.自我發(fā)展    C.思想品德和審美    D.性格

3.長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好。這是由于中間部分要受（   ）抑制干擾。

A.前攝    B.倒攝    C.單一    D.雙重

4.程序教學(xué)法是由（   ）倡導(dǎo)的。

A.布魯納    B.華生    C.布盧姆    D.斯金納

5.下列有關(guān)技能和習(xí)慣的說法不正確的是（   ）

A.技能和習(xí)慣都和一定的情境相聯(lián)系

B.技能和習(xí)慣都有好壞之分

C.習(xí)慣是保守的，技能是不斷向一個標(biāo)準(zhǔn)趨近的

D.習(xí)慣是個體在一定情境下自動化地進(jìn)行某種動作的需要或特殊傾向

6.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（   ）

A.隨意后注意   B.不隨意注意   C.隨意注意   D.無目的注意

7.采用合理的理由來解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。這種心理防御機(jī)制稱為（   ）

A.壓抑   B.投射   C.退行   D.文飾

8.一次下大雨時小王被雨淋到，他迅速跑回家，發(fā)現(xiàn)自己被淋濕了。從此以后，每當(dāng)下雨小王都跑得很快。這是（   ）

A.條件反射        B.逃避條件作用

C.回避條件作用    D.非條件反射

9.（   ）指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。

A.奧爾波特   B.卡特爾   C.霍蘭德   D.斯普蘭格

二、論述題

1.試述如何提高中學(xué)生的記憶能力。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】題干所述為社交恐怖癥的表現(xiàn)。

2.C【解析】人的心理發(fā)展包括兩個方面：一是知識、技能和能力的發(fā)展；二是思想品德和審美的發(fā)展。

3.D【解析】學(xué)習(xí)一篇課文，一般總是開頭和結(jié)尾部分容易記住，而中間部分則容易忘記。其原因是：課文的開始部分只受倒攝抑制的影響，不受前攝抑制的影響；結(jié)尾部分只受前攝抑制的影響，不受倒攝抑制的影響；中間部分則受兩種抑制的影響，因而容易遺忘。

4.D【解析】程序教學(xué)法是美國著名教育心理學(xué)家斯金納倡導(dǎo)的。

5.B【解析】技能和習(xí)慣的區(qū)別在于：（1）技能是越來越向一定的標(biāo)準(zhǔn)動作體系提高，而習(xí)慣則越來越保持原來的動作組織情況；習(xí)慣是保守的，技能則不斷向一個標(biāo)準(zhǔn)趨近。（2）技能有高級、低級之分，但沒有好壞之別；習(xí)慣則不同，它根據(jù)對個人和社會的意義有好壞之分。（3）技能和一定的情境、任務(wù)都有聯(lián)系，而習(xí)慣只和一定的情境相聯(lián)系；技能是主動的，需要時出現(xiàn)，不需要時就不出現(xiàn)，習(xí)慣則是被動的。（4）技能要與一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)作對照，而與習(xí)慣作對照的，則只是上一次的動作。

6.C【解析】有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。

7.D【解析】文飾又稱合理化，指通過無意識地用一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機(jī)辯護(hù)以使其可以接受。

8.C【解析】回避條件作用是指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號呈現(xiàn)時，有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。題干所述為回避條件作用的表現(xiàn)。

9.B【解析】卡特爾將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。

二、論述題

1.（1）教給學(xué)生基本的記憶策略。個體在記憶活動中常用的記憶策略主要有注意策略、復(fù)述策略、精細(xì)闡述策略、組織策略、提取策略等。①注意策略。注

意是感覺記憶的內(nèi)容進(jìn)入短時記憶的前提。加強(qiáng)個體對記憶對象的注意，是提高記憶效果的重要條件。一種重要的注意策略是針對記憶對象提出相應(yīng)的問題，這些問題可以激發(fā)個體注意并觀察對象。②復(fù)述策略。它是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。③精細(xì)闡述策略。精細(xì)闡述策略就是在記憶材料中添加一種意義，或增加一定的細(xì)節(jié)，使較為分離的對象組合為一個整體。④組織策略。它是指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)則等知識的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。⑤提取策略。一種有效的提取策略是分類提取，就是將要提取的對象歸入一定知識類別，再在一定的知識類別中進(jìn)行搜索。分類提取可以縮小信息搜索的范圍，提高搜索的成功率。

（2）重視對中學(xué)生記憶活動的指導(dǎo)。①喚起記憶的愿望；②增強(qiáng)記憶的信心；③培養(yǎng)自我檢查的習(xí)慣；④講究記憶衛(wèi)生。

（3）合理組織學(xué)生復(fù)習(xí)。

2025年教師招聘官方微信客服

• 公告資訊
• 學(xué)習(xí)答疑
• 1對1指導(dǎo)
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開講座

手機(jī)微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領(lǐng)取