<dfn id="24ey0"></dfn> 關(guān)鍵詞： 全國招教 2016
一、單項選擇題
1.在當(dāng)前班級管理實踐中，除了“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式外，（ ）的領(lǐng)導(dǎo)方式也運用得多。
A.“集體中心” B.“學(xué)生中心”
C.“德育中心” D.“教師中心”
2.補充要的校本教材讓教學(xué)更加符合實際，這體現(xiàn)了（ ）原則。
A.循序漸進 B.理論聯(lián)系實際
C.啟發(fā)性 D.鞏固性
3.選擇和確立教育目的時，在基本價值取向方面，長期存在的對立理論是（ ）
A.神本位與人本位 B.個人本位與社會本位
C.社會本位與自然本位 D.人本位與自然本位
4.教師通過學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種方法屬于（ ）
A.調(diào)查法 B.觀察法
C.實驗法 D.測驗法
5.下列關(guān)于教師服飾的說法，錯誤的是（ ）
A.教師服飾與教學(xué)質(zhì)量沒有相關(guān)性，因此教師不考慮服飾問題
B.教師服飾的總體傾向是莊重、大方、樸素
C.教師服飾美的基本要素是：高雅、得體、整潔、大方
D.在學(xué)校里教師的穿著打扮首先要考慮到教育的特征，其次也要考慮到時代性
二、判斷題
6.“課程”一詞早出現(xiàn)在朱熹的著作中。（ ）
7.講授法就是注入式教學(xué)。（）
8.教師對優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的。（）
9.校本課程是由學(xué)校自主決定、展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程，它的開發(fā)主體是教師。（）
10.分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。（）
【參考答案及解析】
一、單項選擇題
1.A【解析】在當(dāng)前班級管理實踐中，班主任在具體操作過程中有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多，即“教學(xué)中心”和“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。
2.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則的內(nèi)涵。
3.B【解析】從古至今，在教育目的的價值取向上，爭論多、影響大也帶有根本性的問題，是關(guān)于教育活動究竟是關(guān)注人的個性發(fā)展還是注重社會的需要的爭論，即歷史上的“個人本位論”和“社會本位論”之爭。
4.B【解析】觀察法是在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進行觀察。顯然，題干中的描述體現(xiàn)了這一內(nèi)涵。
5.A【解析】教師教書育人的過程，不僅僅是單純地傳授知識、培養(yǎng)能力，教師適當(dāng)?shù)男蜗笤O(shè)計，也同樣重要。因此，教師不應(yīng)該把穿著打扮看成是個人的事，而應(yīng)與他的事業(yè)聯(lián)系在一起。
二、判斷題
6.×【解析】唐朝孔穎達在《五經(jīng)正義》里為《詩經(jīng)·小雅·巧言》中“奕奕寢廟，君子作之”一句注疏：“維護課程，君子監(jiān)之，乃得依法制也。”這是“課程”一詞在漢語文獻中的早顯露。
7.×【解析】注入式教學(xué)是一種“填鴨式”的教學(xué)方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。運用講授法時，如果把學(xué)生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，則是注入式的教學(xué)方法；如果采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，則是啟發(fā)式的教學(xué)方法。衡量一種教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性，關(guān)鍵是看教師能否促進學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，而不是單從形式上加以判斷。因此，題干的描述是錯誤的。
8.×【解析】略。
9.√【解析】略。
10.×【解析】分組教學(xué)只是班級組織的一種特殊形式，和班級授課制相比，二者各有利弊。
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