關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2016 幼兒園

一、單項(xiàng)選擇題

1.當(dāng)發(fā)現(xiàn)某幼兒心理行為有問(wèn)題時(shí)，教師需要向家長(zhǎng)詳細(xì)反饋幼兒在園各方面的情況，與家長(zhǎng)討論和尋找問(wèn)題的解決辦法。這種情況有效的家園溝通方式是（）

A.家庭訪問(wèn)   B.書(shū)信便箋   C.家園聯(lián)系手冊(cè)   D.家長(zhǎng)會(huì)

2.家園合作的注意事項(xiàng)不包括（）

A.要贏得家長(zhǎng)的信任和真誠(chéng)合作   B.努力提高雙方合作共育的能力

C.追求合作共育效益的大化     D.共育過(guò)程中，幼兒園與家長(zhǎng)是監(jiān)督關(guān)系

3.幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)低年級(jí)的內(nèi)容，這種做法違背了（）

A.主體性原則                B.發(fā)展適宜性原則

C.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原則      D.教育的活動(dòng)性原則

4.古往今來(lái)的兒童都愛(ài)游戲，愛(ài)活動(dòng)。這一現(xiàn)象說(shuō)明兒童心理年齡階段特征具有（）

A.階段性   B.穩(wěn)定性   C.可變化性   D.整體性

5.嬰兒初只有快樂(lè)和痛苦兩種情緒，隨著年齡的增加，至2歲左右已經(jīng)有懼怕、厭惡、憤怒，歡樂(lè)等情緒。這一現(xiàn)象說(shuō)明兒童心理活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)是（）

A.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜   B.從具體到抽象   C.從被動(dòng)到主動(dòng)   D.從零亂到成體系

6.教育孩子問(wèn)題上，父母觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)在尊重孩子想法的基礎(chǔ)上私下溝通好，避免孩子無(wú)所適從。這體現(xiàn)了家庭教育的（   ）原則。

A.一致性   B.科學(xué)性   C.指導(dǎo)性   D.適度性

7.幼兒的學(xué)習(xí)是以（   ）為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。

A.直接經(jīng)驗(yàn)   B.動(dòng)手操作   C.直接感知   D.親身體驗(yàn)

8.布拉姆提出影響學(xué)前兒童健康的自然環(huán)境因素中不包括（   ）

A.化學(xué)因素   B.物理學(xué)因素   C.生物學(xué)因素   D.教育因素

9.從出生到成人的發(fā)育過(guò)程中，頭增長(zhǎng)了1倍，軀干增長(zhǎng)了2倍，上肢增長(zhǎng)了3倍，下肢增長(zhǎng)了4倍。這體現(xiàn)了人體生長(zhǎng)發(fā)育的（   ）

A.連續(xù)性   B.程序性   C.相互關(guān)聯(lián)性   D.個(gè)體差異性

10.學(xué)前兒童對(duì)營(yíng)養(yǎng)和熱能的需要，從種類上看，蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無(wú)機(jī)鹽、維生素和（   ）六大元素缺一不可。

A.氨基酸   B.水   C.谷物   D.胡蘿卜素

二、論述題

1.試述為何要堅(jiān)持學(xué)前教育的普惠性原則？如何貫徹這一原則？

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】家庭訪問(wèn)的目的在于深入了解兒童在家中的真實(shí)情況，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和方法，了解家庭及其周圍環(huán)境對(duì)兒童身心發(fā)展的影響。

2.D【解析】家園合作的注意事項(xiàng)包括：要贏得家長(zhǎng)的信任和真誠(chéng)合作；努力提高雙方合作共育的能力；追求合作共育效益大化。

3.B【解析】教師所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能盲目滯后，內(nèi)容的安排應(yīng)以兒童身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ)，注重兒童的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。題干描述的這種做法違背了發(fā)展適宜的原則。

4.B【解析】一般來(lái)說(shuō)，兒童心理發(fā)展的年齡特征具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

5.A【解析】幼兒初的心理活動(dòng)，只是非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，以后越來(lái)越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢(shì)又表現(xiàn)在兩個(gè)方面：從不齊全到齊全；從籠統(tǒng)到分化。

6.A【解析】在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)把來(lái)自各方面的教育影響加以協(xié)調(diào)，使教育內(nèi)容與要求、手段與方法等能前后一致，左右貫通，保證孩子個(gè)性品質(zhì)的健康發(fā)展。

7.A【解析】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。

8.D【解析】布拉姆將影響健康的因素歸納為環(huán)境（包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）、保健設(shè)施的易得性程度、生物學(xué)因素以及人的生活方式等4個(gè)類別。其中自然環(huán)境因素包括化學(xué)因素、物理學(xué)因素和生物學(xué)因素等，有些是自然界固有的，有些是人為的，但都以自然因素的形態(tài)對(duì)學(xué)前兒童的健康產(chǎn)生影響。

9.B【解析】幼兒身體各部的生長(zhǎng)發(fā)育有一定的程序。例如，胎兒時(shí)期的形態(tài)發(fā)育是頭部領(lǐng)先，其次為軀干，后為四肢。

10.B【解析】略。

二、論述題

1.學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。改革開(kāi)放特別是新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育取得長(zhǎng)足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學(xué)前教育仍是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為教育資源短缺、投入不足，師資隊(duì)伍不健全，體制機(jī)制不完善，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡，一些地方“入園難”問(wèn)題突出。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。發(fā)展學(xué)前教育，須堅(jiān)持公益性和普惠性。

學(xué)前教育的普惠性原則是指學(xué)前教育須面向所有兒童, 確保所有學(xué)前兒童都能從中獲益, 而不能僅僅滿足少數(shù)特殊群體的學(xué)前教育需要。貫徹這一原則須做到：（1）確保接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)均等。要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模, 創(chuàng)辦學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu), 以保障處境不利幼兒接受學(xué)前教育機(jī)會(huì)的實(shí)現(xiàn)。（2）擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的覆蓋范圍。須逐步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的覆蓋率, 逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源惠及每位學(xué)前兒童的目標(biāo)。

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