關(guān)鍵詞： 全國招教 2017

一、單項(xiàng)選擇題

1.聞到蘋果的香味，看到蘋果紅色的外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)是（）

A.感受性     B.感覺

C.知覺       D.感覺閾限

2.課的類型一般分為兩大類，即（）

A.講授課和練習(xí)課    B.講授課和復(fù)習(xí)課

C.講授課和實(shí)驗(yàn)課    D.單一課和綜合課

3.美國著名的課程理論家（）于1949年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的問題。

A.泰勒   B.斯騰豪斯   C.斯塔克    D.斯克里文

4.（）是由美國管理學(xué)家德魯克提出來的。

A.民主管理    B.平行管理

C.目標(biāo)管理    D.常規(guī)管理

5.《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“學(xué)校教育可以對家庭實(shí)施家庭教育。”這說明教育教學(xué)規(guī)范是（）

A.強(qiáng)制性規(guī)范      B.義務(wù)性規(guī)范

C．授權(quán)性規(guī)范     D.任意性規(guī)范

二、多項(xiàng)選擇題

6.陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過程包括（）

A.知識(shí)獲得     B.知識(shí)保持

C.知識(shí)提取     D.知識(shí)應(yīng)用

7.發(fā)散思維的訓(xùn)練方法有（）

A.用途擴(kuò)散     B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C.方法擴(kuò)散     D.形態(tài)擴(kuò)散

三、簡答題

8.簡述良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)。

9.簡述課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。

四、論述題

10.教師“教教材”和“用教材教”有什么不同，體現(xiàn)了什么教育理念?

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】題目中描述的都屬于蘋果的個(gè)別屬性，對個(gè)別屬性的反映就是感覺。當(dāng)我們把這些不同屬性的感覺綜合，識(shí)別出這是蘋果的過程就是知覺。

2.D【解析】略。

3.A【解析】《課程與教學(xué)的基本原理》是泰勒的著作。

4.C【解析】班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出來的。

5.C【解析】授權(quán)性規(guī)范是指“行為準(zhǔn)則”要素中規(guī)定教育法律關(guān)系主體有權(quán)做出或不做出某種行為的法律規(guī)范。授權(quán)性規(guī)范在表述形式上常采用“可以”“有權(quán)”“不受……干涉”“有……的自由”等術(shù)語。

二、多項(xiàng)選擇題

6.ABC【解析】陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的過程包括獲得、保持和提取三個(gè)階段。知識(shí)獲得階段，新信息進(jìn)入短時(shí)記憶，與長時(shí)記憶中的相關(guān)信息聯(lián)系，出現(xiàn)新的意義構(gòu)建；知識(shí)保持階段，新構(gòu)建的意義儲(chǔ)存于長時(shí)記憶中，如果沒有復(fù)習(xí)或新的學(xué)習(xí)，這些意義將隨時(shí)間的延長而遺忘；知識(shí)提取階段，個(gè)體運(yùn)用所獲得的知識(shí)回答“是什么”和“為什么”的問題，并應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題，使所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生廣泛遷移。

7.ABCD【解析】略。

三、簡答題

8.（1）能正確反映一定環(huán)境和情境的影響，善于表達(dá)自己的感受；（2）能對引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)；（3）具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力；（4）要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

9.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)主要的載體。具體看來，二者的關(guān)系如下：

（1）教材編寫須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)；（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)為教科書編寫的多樣化提供了一個(gè)廣闊的空間；（3）教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織；（4）教材編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。

四、論述題

10.（1）新課程改革倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”?！坝媒滩慕獭奔唇處熗耆梢远覒?yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材。新教材承載著新的教學(xué)理念，是我們實(shí)踐新課標(biāo)的重要載體。

（2）教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識(shí)激活。

（3）新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教師須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不再只是課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，為教師發(fā)揮主體作用，靈活地使用教材提供廣闊的天地。

2025年教師招聘官方微信客服

• 公告資訊
• 學(xué)習(xí)答疑
• 1對1指導(dǎo)
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開講座

手機(jī)微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領(lǐng)取