山東省教師招聘考試試題試卷（二）答案
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全國招教 2014
答案：
一、單項選擇題
1.B【解析】略。2.B【解析】略。3.C【解析】具體參見《山東省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》的指導思想。4.D【解析】略。5.B【解析】略。6.B【解析】略。7.B【解析】題干描述的是行政法規(guī)的概念。8.A【解析】略。9.A【解析】習近平指出，當前我國國家安全內(nèi)涵和外延比歷史上任何時候都要豐富，時空領(lǐng)域比歷史上任何時候都要寬廣，內(nèi)外因素比歷史上任何時候都要復雜，須堅持總體國家安全觀，以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，以經(jīng)濟安全為基礎(chǔ)，以軍事、文化、社會安全為保障，以促進國際安全為依托，走出一條中國特色國家安全道路。10.D【解析】具體內(nèi)容參見《關(guān)于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》。11.A【解析】略。12.B【解析】略。13.C【解析】略。14.D【解析】略。15.D【解析】略。16.C【解析】所謂“三色農(nóng)業(yè)”是指綠色生態(tài)立體農(nóng)業(yè)、白色農(nóng)業(yè)（不污染環(huán)境的微生物工廠化農(nóng)業(yè)）和藍色農(nóng)業(yè)（海洋水域農(nóng)業(yè)）。17.D【解析】與舊版相比，新《世界反興奮劑條例》從重處罰逃避檢查、破壞樣品和使用非特定違禁物質(zhì)等行為，運動員初次違規(guī)即給予4年處罰，而在過去，針對這類行為的禁賽期為2年。18.B【解析】“黃標車”是高污染排放車輛的別稱，是未達到國Ⅰ排放標準的汽油車，或未達到國Ⅲ排放標準的柴油車，因其貼的是黃色環(huán)保標志，因此稱為黃標車。19.C【解析】略。20.C【解析】略。21.B【解析】題干的描述出自馬爾克斯《百年孤獨》。22.D【解析】略。23.B【解析】山東省人民政府印發(fā)的《省會城市群經(jīng)濟圈發(fā)展規(guī)劃》指出，省會城市群經(jīng)濟圈地處山東腹地，位于黃河下游，東臨渤海，與韓國、日本隔海相望，南接長三角，北臨京津冀，與半島城市群、中原城市群相連，是山東半島與華東、華北和中西部地區(qū)聯(lián)結(jié)的重要門戶，是全國交通、信息大通道的重要樞紐，生態(tài)環(huán)境良好，自然資源豐富，在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、配置生產(chǎn)要素、拓展經(jīng)濟腹地、提高綜合實力等方面享有得天獨厚的優(yōu)勢和條件。24.B【解析】略。25.A【解析】略。26.B【解析】略。27.B【解析】略。28.C【解析】略。29.D【解析】略。30.D【解析】略。二、多項選擇題31.ABCD【解析】略。32.ABC【解析】略。33.D【解析】略。34.ABC【解析】本題考查新消費者保護法。35.ABC【解析】《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，構(gòu)建程序合理、環(huán)節(jié)完整的協(xié)商民主體系，拓寬國家政權(quán)機關(guān)、政協(xié)組織、黨派團體、基層組織、社會組織的協(xié)商渠道。深入開展立法協(xié)商、行政協(xié)商、民主協(xié)商、參政協(xié)商、社會協(xié)商。加強中國特色新型智庫建設(shè)，建立健全決策咨詢制度。36.ABCD【解析】國務院前總理溫家寶簽署第629號國務院令，公布《農(nóng)業(yè)保險條例》，自2013年3月1日起施行。條例規(guī)定，農(nóng)業(yè)保險實行政府引導、市場運作、自主自愿和協(xié)同推進的原則。37.ABCD【解析】國家發(fā)展改革委、財政部、住房城鄉(xiāng)建設(shè)部、交通運輸部、水利部、農(nóng)業(yè)部、林業(yè)局、氣象局、海洋局聯(lián)合制定了《國家適應氣候變化戰(zhàn)略》（以下簡稱《戰(zhàn)略》），并下發(fā)通知。《戰(zhàn)略》指出，我國適應氣候變化工作盡管取得了一些成績，但基礎(chǔ)能力仍待提高，工作中還存在許多薄弱環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不能滿足適應要求，適應工作保障體系尚未完成，敏感脆弱領(lǐng)域的適應能力有待提升，生態(tài)系統(tǒng)保護措施有待加強。38.ACD【解析】《事業(yè)單位人事管理條例》第四章聘用合同，第十二條規(guī)定，事業(yè)單位與工作人員訂立的聘用合同，期限一般不低于3年。故A項正確；第十三條規(guī)定初次就業(yè)的工作人員與事業(yè)單位訂立的聘用合同期限3年以上的，試用期為12個月。故B項錯誤；第十五條規(guī)定事業(yè)單位工作人員連續(xù)曠工超過15個工作日，或者1年內(nèi)累計曠工超過30個工作日的，事業(yè)單位可以解除聘用合同。故C項正確；第十八條規(guī)定，事業(yè)單位工作人員受到開除處分的，解除聘用合同。39.ABD【解析】《君子有三樂》出自《孟子》的《盡心章句上》。孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下者不與存焉?！?/span>
40.AB【解析】不同人士對汽車的不同認識，考查認識論及物質(zhì)與意識的關(guān)系。
41.ABCD【解析】本題考查了新型“背包式”無人機的知識。美國防項目承包商開發(fā)的新型“背包式”無人機代號“即時眼”，起飛重量僅為1磅，安裝了4個直升機旋翼，能夠通過輕型攝像機在空中為地面部隊迅速提供敵方部隊動態(tài)情報。作為研制方的美國物理科學公司發(fā)布的視頻資料顯示，單人完成從包里取出無人機到將其發(fā)射出去整個過程僅需不到1分鐘時間，無人機可在不到10秒內(nèi)飛升至400英尺的空中，鎖定并跟蹤地方地面人員和機動車輛。同時，該無人機還可在夜間工作，用以測繪地形。
42.ABC【解析】本題是對“嫦娥三號”探測器的考查。
43.BCD【解析】趙某和劉某的行為違反了我國《野生動物保護法》《刑法》，該違法行為與我國參加的《瀕臨野生動植物國際貿(mào)易公約》有關(guān)。
44.BD【解析】《與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議》中規(guī)定：協(xié)議在保護版權(quán)與相關(guān)權(quán)利時，將獨創(chuàng)性數(shù)據(jù)匯編作為版權(quán)的客體加以保護，因此B項正確；將計算機程序及電影作品的出租權(quán)作為版權(quán)的內(nèi)容加以保護，因此D項正確；協(xié)議在對專利保護時，排除了對動植物新品種和疾病的診斷方法的保護，因此A、C項錯誤。
45.ABD【解析】本題不僅考查了客車的日時速、大里程，也考查了新的時政知識。根據(jù)《中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃（2008年調(diào)整）》，中國將規(guī)劃建設(shè)“四縱四橫”客運專線，客車速度目標值達到每小時200公里以上（宜萬段時速只有160公里）。四縱為京滬客運專線（京滬高鐵）、京廣深客運專線（京廣深高鐵）、京哈客運專線（京哈高鐵）、滬杭福深客運專線（東南沿?？瓦\專線）；四橫為徐鄭蘭客運專線、滬昆客運專線（滬昆高鐵）、青石太客運專線、滬漢渝蓉客運專線。到2015年，中國高速鐵路運營里程將達到1.9萬公里；到2020年，中國鐵路營業(yè)里程將突破12萬公里，快速客運網(wǎng)基本覆蓋中國省會及50萬以上人口的城市。故C項錯誤。2013年12月28日廣西高鐵首列動車由桂林開出，只需10小時36分便能抵達首都北京，這是八桂兒女盼望已久的“速度”，結(jié)束了廣西沒有高鐵的歷史，更使廣西成為全國首個開通高鐵、開行動車的少數(shù)民族自治區(qū)。
三、單項選擇題
46.C【解析】題干的描述出自《學記》。
【命題立意】考查考生對《學記》的掌握?！铩?/span>
【錯因分析】記憶混淆。
47.B【解析】略。
【命題立意】考查考生對康德的認識?！?/span>
【錯因分析】有些人認為，首次將《教育學》作為大學課程進行講授的學者是康德，而有些人則認為另有其人，這是目前尚存爭議的知識點?？忌绻龅筋愃祁}目，要看選項中是否有康德這一項。
48.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對理論聯(lián)系實際原則的理解?！铩?/span>
【錯因分析】本題難度不大，錯選多因不理解理論聯(lián)系實際原則的內(nèi)涵。
49.C【解析】癸卯學制主要承襲了日本的學制。
【命題立意】考查考生對癸卯學制的理解。★★
【錯因分析】壬寅學制、癸卯學制的參照藍本是日本的學制，壬戌學制的參照藍本是美國的學制，考生需準確區(qū)分并熟練掌握。
50.A【解析】略。
【命題立意】考查考生對杜威的著作的認識?！铩?/span>
【錯因分析】復習不到位。
51.D【解析】略。
【命題立意】考查考生對贊科夫的認識?！?/span>
【錯因分析】本題難度不大，錯選多因記憶混淆。
52.A【解析】略。
【命題立意】考查設(shè)計教學法的提出者?！?/span>
【錯因分析】記憶混淆。
53.C【解析】朱熹對孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”做出了這樣的解釋：“憤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭。”由此，答案為C項。
【命題立意】考查考生對啟發(fā)性原則的理解。★★
【錯因分析】本題難度不大，錯選多因不理解文言文的意思。
54.B【解析】在影響人的發(fā)展的因素中，教育對人的發(fā)展特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導作用。
【命題立意】考查考生對教育在人身心發(fā)展中的作用?！?/span>
【錯因分析】本題為?？碱}目，難度不大，考生需準確掌握。
55.D【解析】“道德”二字的合用，早見于《荀子·勸學篇》：“故學至乎禮而止矣，夫是之謂道德之極。”
【命題立意】考查“道德”二字合用的淵源。★
【錯因分析】復習不到位。
56.B【解析】題干描述的是人本主義課程理論的觀點。
【命題立意】考查考生對不同課程理論的理解?！铩?/span>
【錯因分析】記憶混淆。
57.C【解析】略。
【命題立意】考查考生對備課的理解?！铩铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識理解不準確。
58.A【解析】題干描述的是啟發(fā)性教學的典型示例。
【命題立意】考查考生對啟發(fā)性教學的理解?！铩?/span>
【錯因分析】混淆常用教學原則的內(nèi)涵。
59.C【解析】題干描述的是新教育運動。
【命題立意】考查考生對新教育運動的理解。★★
【錯因分析】復習不到位。
60.D【解析】題干描述的是泰勒模式的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對目標模式的理解?！铩?/span>
【錯因分析】識記不清。
61.A【解析】略。
【命題立意】考查《中華人民共和國教師法》的頒布與施行的時間。★★
【錯因分析】考生易混淆幾個重要的教育法律法規(guī)的頒布與施行的時間。
62.D【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第八章的內(nèi)容。
【命題立意】考查教育法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容?！?/span>
【錯因分析】考生對《中華人民共和國教育法》的具體內(nèi)容不了解。
63.A【解析】詳見《中華人民共和國未成年人保護法》第三十七條規(guī)定。
【命題立意】考查教育法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容。★★
【錯因分析】考生要注意比較《中華人民共和國未成年人保護法》中新修訂的內(nèi)容，易誤選B項。
64.C【解析】詳見《教師資格條例》第十九條規(guī)定。
【命題立意】考查教育法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容?！铩?/span>
【錯因分析】相關(guān)知識識記不清楚。
65.C【解析】題干描述的是正式的課程。
【命題立意】考查考生對古德萊德關(guān)于課程定義的理解。★★
【錯因分析】復習不到位。
66.C【解析】格塞爾所做的著名的“雙生子爬梯”實驗，是他的自然成熟理論的有力證明。
【命題立意】考查格塞爾為自然成熟說所做的著名的實驗?！铩?/span>
【錯因分析】考生對各個心理學家所做的著名的實驗記憶混淆。
67.D【解析】略。
【命題立意】考查對人的發(fā)展起決定作用的因素。★
【錯因分析】混淆環(huán)境、遺傳、教育、實踐對人的發(fā)展所起的作用。
68.C【解析】題干的意思是：一般來說，兒童的性情總是愛好嬉游，而厭惡約束，就像草木開始萌芽，順應它就發(fā)展，摧殘它就衰萎。因此，兒童教育就須順應兒童的身心發(fā)展特點，使他們“趨向鼓舞”，“中心喜悅”。也就是說，要尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，因此，本題答案選C項。
【命題立意】考查考生對尊重學生原則的理解?！铩铩?/span>
【錯因分析】本題難度較大?？忌族e選B項，王陽明提出的教學原則中，有因材施教原則，只是對應該原則的文段是“隨人分限所及”。
69.A【解析】略。
【命題立意】考查考生對深化教育領(lǐng)域綜合改革的認識?！?/span>
【錯因分析】復習不到位。
70.A【解析】題干描述的是要素主義教育的觀點。
【命題立意】考查考生對要素主義教育的理解?！铩?/span>
【錯因分析】識記不清。
71.D【解析】提出教學過程優(yōu)化的教育家是巴班斯基。
【命題立意】考查巴班斯基的觀點?！?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準確。
72.D【解析】略。
【命題立意】考查“近發(fā)展區(qū)”的提出者。★
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準確。
73.C【解析】略。
【命題立意】考查考生對個體身心發(fā)展不均衡性規(guī)律的理解?！铩?/span>
【錯因分析】“關(guān)鍵期”是考生理解個體身心發(fā)展不均衡性規(guī)律的關(guān)鍵詞之一，此外，還有“同一方面的速度快慢”“不同方面水平高低”。
74.D【解析】符號學習又稱表征學習，是指學習單個符號或一組符號的意義。符號學習的心理機制是符號和它們所代表的事物或觀念在學習者認知結(jié)構(gòu)中建立相應的等值關(guān)系。符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。
【命題立意】考查考生對符號學習的理解?！铩?/span>
【錯因分析】考生沒有準確掌握符號學習、概念學習和命題學習的內(nèi)涵。
75.B【解析】泛化是對事物的相似性的反應，分化則是對事物的差異的反應。
【命題立意】考查考生對泛化的理解?！铩铩?/span>
【錯因分析】考生混淆了泛化與分化的內(nèi)涵。
76.C【解析】12歲～18歲的青少年的發(fā)展危機是自我同一性對角色混亂，其發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。
【命題立意】考查12歲～18歲的青少年的發(fā)展危機。★★★
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
77.D【解析】場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標準；行為常以社會為定向，社會敏感性強，愛好社交活動。
【命題立意】考查場依存型學生的認知特點?！铩?/span>
【錯因分析】本題為?？碱}目，考生需準確識記場依存型與場獨立型的認知特點。
78.C【解析】心理健康教育的途徑包括：（1）心理健康教育活動課；（2）學科滲透；（3）班主任工作；（4）學校心理咨詢與心理輔導；（5）家庭教育；（6）環(huán)境教育；（7）社會磨礪；（8）其他途徑（少先隊、板報、校報、廣播等）。
【命題立意】考查心理健康教育的途徑?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準確。
79.C【解析】誘導是由興奮過程引起或加強抑制過程，以及由抑制過程引起或加強興奮過程。前者是負誘導，后者是正誘導。相繼性誘導是在大腦皮層的相同位置上以興奮與抑制發(fā)生的先后來分的。例如,由于晚上“開夜車”學習，大腦皮層上的興奮導致第二天無精打采、昏昏欲睡的大腦抑制，是相繼負誘導。
【命題立意】考查考生對相繼負誘導的理解?！铩?/span>
【錯因分析】考生的基礎(chǔ)知識記憶不準確，沒有理解正誘導與負誘導、同時性誘導與相繼性誘導的區(qū)別。
80.B【解析】注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。生活中大量的“一心二用”現(xiàn)象，如學生在課堂上邊聽課邊記筆記，都屬于注意的分配。
【命題立意】考查注意的分配現(xiàn)象的體現(xiàn)?！铩?/span>
【錯因分析】考生混淆了注意的范圍、注意的分配、注意的穩(wěn)定性，易錯選A項。
81.D【解析】知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。題干所述是知覺的大小恒常性。
【命題立意】考查考生對知覺的恒常性的理解?！铩?/span>
【錯因分析】考生混淆了知覺的四個特征的概念。
82.C【解析】壓抑（動機）說認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復。該理論是弗洛伊德在給病人催眠時發(fā)現(xiàn)的。他認為個體之所以無法回憶，是因為該記憶使病人感到痛苦而被人為地壓抑到潛意識中。由于情緒緊張而引起的遺忘（考試時常常發(fā)生）就屬于這種類型。
【命題立意】考查考生對壓抑（動機）說的理解?！铩铩?/span>
【錯因分析】本題難度不大，考生要準確識記關(guān)于遺忘的原因的幾種理論。
83.D【解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當長的一段時間內(nèi)，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景。
【命題立意】考查考生對心境的理解。★★
【錯因分析】考生混淆了心境、激情與應激的內(nèi)涵。
84.D【解析】投射是指自我將不能接受的沖動、欲望或觀念歸因（投射）于客觀或別人。這對于嬰兒是相對正常的，對于成年人則可能由于極度地歪曲現(xiàn)實而成為偏執(zhí)妄想。
【命題立意】考查投射的概念。★★
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準確。
85.C【解析】趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。如有些同學想當班干部為同學服務，但又怕耽誤時間影響學習。
【命題立意】考查考生對趨避沖突的理解。★★★
【錯因分析】考生混淆了四種動機斗爭的概念。
86.D【解析】道德行為是道德形成的終環(huán)節(jié)，是指個體在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會的有道德意義的活動。它是個體道德認知的外在表現(xiàn)，是實現(xiàn)道德動機的手段。道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標志。
【命題立意】考查衡量一個人道德水平的標準?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準確。
87.A【解析】當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷，這就是暈輪效應，也稱光環(huán)效應。
【命題立意】考查暈輪效應的概念?！铩?/span>
【錯因分析】考生混淆了社會知覺常出現(xiàn)的幾種偏差的概念。
88.B【解析】負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。
【命題立意】考查考生對負強化的理解。★★★
【錯因分析】本題為?？碱}目，考生需注意區(qū)分正強化、負強化與懲罰的概念。
89.B【解析】名義量表（定名測量），其上的值只有類別標志的含義，不能施加任何運算；順序量表（定序測量），其上的值只有順序的含義而不等距，既無可加性更無可除性，只可施行順序遞推的邏輯運算；等距量表（定距測量），其上的值不但有順序含義，還是等距的，即單位相等，只有可加性而無可除性，只能施行加減運算而不能作乘除運算；比例量表（比率測量），其上的值不但有順序性，還等距、等單位、有絕對零點，既有可加性又有可除性。
【命題立意】考查考生對定序測量的理解?！?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
90.B【解析】信度是指一個測驗量表的可靠程度（或可信程度）。它以反復測驗時能否提供相同的結(jié)果來說明。
【命題立意】考查信度的概念。★★
【錯因分析】考生混淆了信度與效度的概念。
91.D【解析】D項體現(xiàn)了遺傳對人身心發(fā)展的影響。
【命題立意】考查環(huán)境對人身心發(fā)展影響的體現(xiàn)?！铩?/span>
【錯因分析】本題難度不大，錯選多因記憶混淆。
92.A【解析】用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第二信號系統(tǒng)，如成語“談虎色變”以及典故“望梅止渴”，是人類特有的，是人類和動物的條件反射活動的根本區(qū)別。第二信號系統(tǒng)屬于經(jīng)典性條件作用說。
【命題立意】考查經(jīng)典性條件作用說的內(nèi)容?！铩铩?/span>
【錯因分析】考生對行為主義學習理論中幾個流派的觀點識記不清。
93.A【解析】題干的描述體現(xiàn)了診斷性評價的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對診斷性評價的理解?！铩?/span>
【錯因分析】記憶混淆。
94.C【解析】認知領(lǐng)域的教學目標分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六級。
【命題立意】考查認知領(lǐng)域的教學目標層次?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
95.A【解析】膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。張飛的氣質(zhì)就符合膽汁質(zhì)的特點。
【命題立意】考查膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特點?！铩铩?/span>
【錯因分析】本題為?？碱}目，考生易混淆多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)這四種氣質(zhì)類型的特點。
四、多項選擇題
96.ABCD【解析】法律救濟的渠道有四種：行政渠道、司法渠道、仲裁渠道和調(diào)解渠道。其中，行政渠道、仲裁渠道和調(diào)解渠道通稱為非訴訟渠道。行政救濟渠道主要有行政申訴和行政復議兩種方式，教師申訴是方式之一。
【命題立意】考查教育法律救濟的途徑?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
97.BCD【解析】教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在：（1）認識對象的間接性與概括性；（2）認識方式的簡捷性與高效性；（3）教師的引導性、指導性與傳授性（有領(lǐng)導的認識）；（4）認識的交往性與實踐性；（5）認識的教育性與發(fā)展性。
【命題立意】考查考生對教學過程特殊性體現(xiàn)的掌握?！铩铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準確。
98.CD【解析】教育的相對獨立性體現(xiàn)在三個方面：（1）教育自身的歷史繼承性；（2）教育與社會發(fā)展的不平衡性；（3）教育與其他社會意識形式的平行性。
【命題立意】考查考生對教育相對獨立性的掌握?！铩?/span>
【錯因分析】審題有誤。
99.ABCD【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第九條規(guī)定。
【命題立意】考查教育法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容。★
【錯因分析】對《中華人民共和國教師法》的相關(guān)內(nèi)容不熟悉。
100.ABCD【解析】略。
【命題立意】考查考生對體諒模式的認識?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準確。
101.ACD【解析】與其他職業(yè)道德相比，教師職業(yè)道德的獨特性體現(xiàn)在：（1）境界的高層次性；（2）意識的自覺性；（3）行為的典范性；（4）影響的深遠性。
【命題立意】考查教師職業(yè)道德的獨特性。★★★
【錯因分析】復習不到位。
102.ABC【解析】D項與題干要求不符。
【命題立意】考查學生身心發(fā)展規(guī)律及其教育要求?！铩铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識理解不準確。
103.ABCD【解析】略。
【命題立意】考查學校教育對文化的作用?！铩?/span>
【錯因分析】本題難度不大，漏選多因記憶不準確。
104.ABC【解析】略。
【命題立意】考查全球化對學生身心發(fā)展造成的消極影響?！铩铩?/span>
【錯因分析】復習不到位。
105.CD【解析】赫爾巴特的四階段論即：明了、聯(lián)合（聯(lián)想）、系統(tǒng)、方法。
【命題立意】考查赫爾巴特的教學四階段論?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準確。
106.BCD【解析】個人本位的價值取向的主要代表人物有孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、馬利坦、赫欽斯、奈勒、馬斯洛、薩特等。
【命題立意】考查個人本位論的代表人物?！铩铩?/span>
【錯因分析】混淆個人本位論與社會本位論的代表人物。
107.ABCD【解析】蔡元培改革北京大學的第一步是明確大學的宗旨，為師生創(chuàng)造研究高深學問的條件和氛圍。具體做法有：（1）改變學生觀念；（2）整頓教師隊伍，延聘積學熱心的教員；（3）發(fā)展研究所，廣積圖書，引導師生研究興趣；（4）砥礪德行，培養(yǎng)正當興趣。
【命題立意】考查蔡元培改革北京大學的做法?！铩?/span>
【錯因分析】復習不到位。
108.AD【解析】根據(jù)研究目的的不同，教育研究可分為基礎(chǔ)研究、應用研究和開發(fā)研究。
【命題立意】考查教育研究的類型。★★
【錯因分析】記憶混淆。
109.ABCD【解析】略。
【命題立意】考查《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對課程結(jié)構(gòu)改革的規(guī)定。★★★
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不全面。
110.BCD【解析】皮亞杰認為兒童對環(huán)境做出的適應性變化并不是消極被動的過程，而是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)的積極建構(gòu)過程，即兒童的認知是在已有圖式的基礎(chǔ)上，通過同化、順應和平衡，不斷從低級向高級發(fā)展。
【命題立意】考查皮亞杰的建構(gòu)主義發(fā)展觀的內(nèi)容?！铩铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不全面。
111.ABD【解析】建構(gòu)主義強調(diào)學習的主動建構(gòu)性，但并不認為學習是“刺激—反應”的簡單過程。
【命題立意】考查建構(gòu)主義學習理論的基本觀點。★★
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
112.ACD【解析】A、C、D項都屬于精加工策略，B項屬于復述策略。
【命題立意】考查精加工策略的內(nèi)容?！铩铩?/span>
【錯因分析】本題為?？碱}目，考生如果基礎(chǔ)知識記憶不準確，就容易混淆精加工策略與復述策略的內(nèi)容。
113.BD【解析】A、C項是描述數(shù)據(jù)離散趨勢的量數(shù)，B、D項是描述數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù)。
【命題立意】考查描述數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù)?！?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
114.AD【解析】再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。如我們閱讀魯迅的作品《祝?！分嘘P(guān)于祥林嫂的文字描述，想象出祥林嫂的形象，就是再造想象的過程。B項是無意想象，C項是創(chuàng)造想象。
【命題立意】考查考生對再造想象的理解?！铩?/span>
【錯因分析】考生沒有深入理解再造想象的概念。
115.AC【解析】操作技能又叫運動技能、動作技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的寫字、打字、繪畫,音樂方面的吹、拉、彈、唱,體育方面的田徑、球類、體操,生產(chǎn)勞動方面的車、刨、磨等活動方式，都屬于操作技能的范疇。B、D項屬于心智技能的范疇。
【命題立意】考查考生對操作技能的理解?！铩铩?/span>
【錯因分析】考生混淆了常見的操作技能與心智技能。
116.CD【解析】情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動物共有的；情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗，與社會需要是否滿足相聯(lián)系。情感依賴于情緒，具有穩(wěn)定性、深刻性。
【命題立意】考查情緒和情感的關(guān)系。★
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
117.ABCD【解析】自我效能感的影響因素有：（1）個人自身行為的成敗經(jīng)驗；（2）替代經(jīng)驗；（3）言語暗示；（4）情緒喚醒。
【命題立意】考查影響自我效能感的因素?！铩铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準確。
118.BD【解析】影響問題解決的因素有：（1）問題情境；（2）定勢與功能固著；（3）原型啟發(fā)；（4）已有知識經(jīng)驗；（5）情緒與動機。此外，個體的認知結(jié)構(gòu)、個性特征以及問題的特點等也會影響問題解決。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。動機與問題解決的關(guān)系遵循“耶克斯—多德森定律”。
【命題立意】考查影響問題解決的因素?！铩铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
119.ABC【解析】形式運算階段（11歲～成人）的特征：（1）命題之間的關(guān)系；（2）假設(shè)—演繹推理；（3）類比推理；（4）抽象邏輯思維；（5）可逆與補償；（6）反思能力；（7）思維的靈活性；（8）形式運算思維的逐漸發(fā)展。
【命題立意】考查形式運算階段的思維特征。★★★
【錯因分析】本題為?？碱}目，考生需準確識記皮亞杰的認知發(fā)展階段理論的具體內(nèi)容。
120.ABCD【解析】程序性知識即操作性知識，是一種經(jīng)過學習后自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動中進行具體操作。
【命題立意】考查考生對程序性知識的理解?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
121.ABC【解析】教育目標通常分為結(jié)果性目標和體驗性目標，其中結(jié)果性目標包括認知性目標和技能性目標。
【命題立意】考查教育目標分類理論。★
【錯因分析】復習不到位。
122.ABCD【解析】高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于：（1）成績的提高往往需要以新的結(jié)構(gòu)和方式、方法代替舊的結(jié)構(gòu)和方式、方法，新舊交替會遇到許多困難；（2）一時難以克服使進步暫停或成績下降，時間一長，興趣降低，產(chǎn)生厭倦情緒和身體疲勞狀態(tài)，也會使進步暫停和成績下降；（3）練習環(huán)境、練習工具及教師指導方式的改變等。
【命題立意】考查產(chǎn)生高原現(xiàn)象的原因?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
123.AD【解析】學習是個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
【命題立意】考查學習的內(nèi)涵。★★★
【錯因分析】考生沒有理解學習的實質(zhì)與內(nèi)涵。
124.ABC【解析】創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為。發(fā)散思維具有流暢性、靈活性（變通性）和獨創(chuàng)性（獨特性）等特點。另外，創(chuàng)造性思維者還要對新穎獨特的觀念具有高度的敏感性，具有及時把握它們的能力。因此，目前有人以發(fā)散思維的特點來代表創(chuàng)造性思維的特點。
【命題立意】考查創(chuàng)造性思維的特點?！铩铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
125.ACD【解析】能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。B項明顯說法有誤。
【命題立意】考查能力的內(nèi)涵?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識復習不到位。
五、案例分析題
126.B【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定。
127.ABC【解析】一般來說，一個好的教師要擁有專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意三個方面的素養(yǎng)。
128.D【解析】根據(jù)案例可知，“我”之前只是教書，沒有育人。
129.ACD【解析】略。
130.AD【解析】略。
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