關(guān)鍵詞： 全國招教 2017 幼兒園

一、單項選擇題

1.當(dāng)發(fā)現(xiàn)某幼兒心理行為有問題時，教師需要向家長詳細(xì)反饋幼兒在園各方面的情況，與家長討論和尋找問題的解決辦法。這種情況有效的家園溝通方式是（   ）

A.家庭訪問   B.書信便箋   C.家園聯(lián)系手冊   D.家長會

2.家園合作的注意事項不包括（   ）

A.要贏得家長的信任和真誠合作   B.努力提高雙方合作共育的能力

C.追求合作共育效益的大化     D.共育過程中，幼兒園與家長是監(jiān)督關(guān)系

3.幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)低年級的內(nèi)容，這種做法違背了（   ）

A.主體性原則                B.發(fā)展適宜性原則

C.以游戲為基本活動原則      D.教育的活動性原則

4.古往今來的兒童都愛游戲，愛活動。這一現(xiàn)象說明兒童心理年齡階段特征具有（   ）

A.階段性   B.穩(wěn)定性   C.可變化性   D.整體性

5.嬰兒初只有快樂和痛苦兩種情緒，隨著年齡的增加，至2歲左右已經(jīng)有懼怕、厭惡、憤怒，歡樂等情緒。這一現(xiàn)象說明兒童心理活動的發(fā)展趨勢是（   ）

A.從簡單到復(fù)雜   B.從具體到抽象   C.從被動到主動   D.從零亂到成體系

6.根據(jù)皮亞杰的研究，幼兒期的思維主要處于（   ）

A.感知運動階段   B.前運算階段   C.具體運算階段   D.形式運算階段

7.幼兒期占主要地位的想象是（   ）

A.再造想象   B.創(chuàng)造想象   C.自主想象   D.有意想象

8.對幼兒時間定向上起決定作用的是（   ）

A.日常生活事件   B.日歷鐘表上的時間信息   C.天氣變化   D.生活制度

9.根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點，“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是（   ）

A.嚴(yán)格要求  B.培養(yǎng)讀寫興趣   C.主要指出缺點和不足   D.盡可能多識字

10.認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是（   ）

A.行為主義理論   B.建構(gòu)主義理論

C.精神分析理論   D.成熟主義理論

二、論述題

1.試述為何要堅持學(xué)前教育的普惠性原則？如何貫徹這一原則？

參考答案：

一、單項選擇題

1.A【解析】家庭訪問的目的在于深入了解兒童在家中的真實情況，了解家長對學(xué)前教育的認(rèn)識、態(tài)度和方法，了解家庭及其周圍環(huán)境對兒童身心發(fā)展的影響。

2.D【解析】家園合作的注意事項包括：要贏得家長的信任和真誠合作；努力提高雙方合作共育的能力；追求合作共育效益大化。

3.B【解析】教師所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能盲目滯后，內(nèi)容的安排應(yīng)以兒童身心發(fā)展的成熟程序為基礎(chǔ)，注重兒童的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。題干描述的這種做法違背了發(fā)展適宜的原則。

4.B【解析】一般來說，兒童心理發(fā)展的年齡特征具有相對的穩(wěn)定性。

5.A【解析】幼兒初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以后越來越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢又表現(xiàn)在兩個方面：從不齊全到齊全；從籠統(tǒng)到分化。

6.B【解析】幼兒期的思維主要處于前運算階段（2～7歲），這個時期的兒童認(rèn)知特點是以“自我中心”去認(rèn)識和感知世界的。

7.A【解析】再造想象在幼兒生活中占主要地位。

8.D【解析】幼兒的時間知覺，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化，他們逐漸學(xué)習(xí)了借助于某種生活經(jīng)驗(生活作息制度、有規(guī)律的生活事件等)和環(huán)境信息反映時間。

9.B【解析】幼兒期主要是學(xué)習(xí)口頭語言的時期，在書面語言方面，只是處于準(zhǔn)備時期。此期在為讀寫做準(zhǔn)備中，重要的是培養(yǎng)讀寫興趣，而不要在入學(xué)前已使孩子對學(xué)習(xí)讀寫產(chǎn)生厭煩心理。既然以培養(yǎng)前讀寫興趣為重點，對幼兒讀寫的要求就不要過于嚴(yán)格，而要多鼓勵幼兒的學(xué)習(xí)積極性，肯定他的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績。

10.B【解析】行為主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒的管理者、強化者、評估者和榜樣；建構(gòu)主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者；社會建構(gòu)主義理論強調(diào)意義的社會建構(gòu)、學(xué)習(xí)的社會情境，強調(diào)社會互動、協(xié)作與活動等；成熟主義的幼兒教育理論認(rèn)為，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在幼兒到一定年齡，就會做相應(yīng)的事情。

二、論述題

1.學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。改革開放特別是新世紀(jì)以來，我國學(xué)前教育取得長足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學(xué)前教育仍是各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為教育資源短缺、投入不足，師資隊伍不健全，體制機(jī)制不完善，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡，一些地方“入園難”問題突出。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。發(fā)展學(xué)前教育，須堅持公益性和普惠性。

學(xué)前教育的普惠性原則是指學(xué)前教育須面向所有兒童, 確保所有學(xué)前兒童都能從中獲益, 而不能僅僅滿足少數(shù)特殊群體的學(xué)前教育需要。貫徹這一原則須做到：（1）確保接受學(xué)前教育的機(jī)會均等。要通過擴(kuò)大學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模, 創(chuàng)辦學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu), 以保障處境不利幼兒接受學(xué)前教育機(jī)會的實現(xiàn)。（2）擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的覆蓋范圍。須逐步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的覆蓋率, 逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源惠及每位學(xué)前兒童的目標(biāo)。

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