關(guān)鍵詞： 全國招教 2017

一、單項(xiàng)選擇題

1.中國近代教育史上首次專門論述師范教育問題的著述是（   ）

A.張之洞的《勸學(xué)篇》     B.康有為的《大同書》

C.梁啟超的《變法通議》 D.嚴(yán)復(fù)的《救亡決論》

2.認(rèn)為教育的終目的是造就“完全人格”的教育家是（   ）

A.夸美紐斯  B.陶行知   C.贊科夫  D.蔡元培

3.18世紀(jì)后期德國出現(xiàn)的新式學(xué)?！胺簮蹖W(xué)?！?，按照（   ）的教育觀點(diǎn)，提出了培養(yǎng)博愛、節(jié)制、勤勞的美德，注重實(shí)用性和兒童興趣，寓教育、教學(xué)于游戲之中。

A.加涅    B.布盧姆   C.奧蘇貝爾  D.盧梭

4.教育過程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。持這一觀點(diǎn)的教育學(xué)家是（   ）

A.杜威   B.謝弗勒   C.蘇霍姆林斯基  D.凱洛夫

5.教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是（   ）

A.1877年卡普捷列夫的《教育心理學(xué)》 B.1886年霍普金斯的《教育心理學(xué)》

C.1899年詹姆士的《對(duì)教師的談話》 D.1903年桑代克的《教育心理學(xué)》

6.下面對(duì)學(xué)習(xí)策略的解釋，其中不屬于學(xué)習(xí)策略的定義的觀點(diǎn)是（   ）

A.學(xué)習(xí)策略是對(duì)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)

B.學(xué)習(xí)策略是具體的學(xué)習(xí)方法與技能

C.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制技能

D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體

7.“憤”“悱”二字是源自孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，根據(jù)朱熹的解釋，“心求通而未得之意也”就是（   ）

A.憤 B.啟    C.悱  D.發(fā)

8.下列不屬于新課程倡導(dǎo)的教師角色的是（   ）

A.從教師和學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者

C.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是非社區(qū)型封閉的教師

D.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者與建設(shè)者

9.在整個(gè)課程編制中為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是（   ）

A.課程內(nèi)容   B.教學(xué)目標(biāo)    C.課程標(biāo)準(zhǔn)  D.課程目標(biāo)

10.目標(biāo)模式的代表人物和被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”的是（   ）

A.斯賓塞 B.泰勒    C.布盧姆   D.斯騰豪斯

二、簡答題

1.如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維？

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】1896年，梁啟超于《時(shí)務(wù)報(bào)》上發(fā)表《變法通議·論師范》，在中國近代教育史上首次專文論述師范教育問題。

2.D【解析】蔡元培認(rèn)為教育的終目的是造就“完全人格”。

3.D【解析】18世紀(jì)后期德國的“泛愛學(xué)校”，按照盧梭的教育觀點(diǎn)，提出了培養(yǎng)博愛、節(jié)制、勤勞的美德，注重實(shí)用性和兒童興趣，寓教育、教學(xué)于游戲之中等極富新意的辦學(xué)設(shè)想。

4.A【解析】“教學(xué)過程注重學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異”是實(shí)用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)，其代表人物是杜威。

5.D【解析】1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。

6.B【解析】學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要組成部分，而不是學(xué)習(xí)的全部。因此，不能把二者完全等同。

7.A【解析】孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！彼未韺W(xué)家朱熹這樣解釋：“憤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！?/span>

8.C【解析】新課程倡導(dǎo)的教師角色中，從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師。

9.D【解析】課程目標(biāo)是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是整個(gè)課程編制過程中為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。

10.B【解析】目標(biāo)模式的代表人物是有著“課程評(píng)價(jià)之父”美譽(yù)的泰勒。

二、簡答題

1.（1）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合；（3）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力；（4）組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性；（5）開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法；（6）結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

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