關(guān)鍵詞： 全國招教 2017 幼兒園

一、單項選擇題

1.幼兒看書距離過近，時間長了容易產(chǎn)生（   ）

A.視網(wǎng)膜疲勞   B.晶狀體疲勞

C.角膜疲勞     D.睫狀肌疲勞

2.兒童體格發(fā)育重要及常用的形態(tài)指標是（   ）

A.手長和足長   B.上下肢長度

C.身高和體重   D.頭圍和胸圍

3.幼兒教師勞動的(   )是由教師的職業(yè)責任和幼兒的身心發(fā)展特點決定的。

A．艱巨性    B．復(fù)雜性    C．細致性   D．示范性

4.學生將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學習屬于（   ）

A.信號學習   B.連鎖學習   C.概念學習   D.辨別學習

5.（   ）是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的力量。

A.自我意識   B.生理自我   C.人格自我   D.社會自我

6.下列是通過蚊蟲傳播疾病的是（   ）

A.麻疹 B.流行性乙型腦炎

C.流感 D.手足口病

7.3歲以前的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱為（   ）

A.幼年健忘      B.瞬時記憶   

C.短時記憶      D.記憶容量不足

8.新生兒佳視距在（   ）左右。

A.10厘米   B.20厘米   C.30厘米   D.40厘米

9.新生兒的生理性黃疸，一般出現(xiàn)在出生后（   ）

A.2～3天    B.4～5天    C.6～7天    D.8～9天

10.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，幼兒園體育的重要目標是(   )

A．獲得比賽獎項                B．培養(yǎng)運動人才

C．培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣    D．訓(xùn)練技能

二、論述題

1.試述幼兒園教育小學化傾向的原因，并提出改革建議。

參考答案：

一、單項選擇題

1.D【解析】幼兒晶狀體的彈性好，具有很強的調(diào)節(jié)能力，所以他們能看清很近的物體。但較長時間看近距離的物體，會使睫狀肌過度緊張而疲勞，引發(fā)近視。

2.C【解析】兒童的身高、體重等測量指標符合該年齡段的正常標準，也就是指形態(tài)指標。是兒童生長發(fā)育常用的評價指標。

3.A【解析】略。

4.C【解析】概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。

5.A【解析】自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的力量。

6.B【解析】傳染性乙型腦炎主要發(fā)生在亞洲遠東和東南亞地區(qū)，我國華南、華北、東北地區(qū)可見，集中在7、8、9三個月發(fā)病。它由病毒引起，經(jīng)蚊蟲傳播，臨床上發(fā)病急，有高熱、意識障礙、驚厥、強直性痙攣和腦膜刺激特征，重型患者病后往往有后遺癥。

7. A【解析】3歲前兒童的記憶之所以不能永久保持而出現(xiàn)“幼年健忘”，一方面，是因為3歲前兒童大腦皮質(zhì)細胞的反應(yīng)性高，他們往往容易識記所觀察到的對象的全部細節(jié)。另一方面，也是因為3歲前兒童腦皮質(zhì)的各個區(qū)域還沒有完全成熟，兒童識記的材料促使了大腦的發(fā)育，而發(fā)育的腦區(qū)的結(jié)構(gòu)又控制了先發(fā)育的腦區(qū)，妨礙了原先記憶的東西，使人不能回憶起更早發(fā)生的事情。

8.B【解析】新生兒佳視距在20厘米左右。相當于母親抱著孩子喂奶時，兩人臉對臉之間的距離。

9.A【解析】出生后2～3天，新生兒會出現(xiàn)生理性黃疸。

10．C【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育活動的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。

二、論述題

1.幼兒園教育小學化傾向的原因：

（1）學前階段與小學階段的不同教育特點：主導(dǎo)活動方面；作息制度及生活管理；師幼關(guān)系；環(huán)境設(shè)備的選擇與布置；社會及成人對幼兒的要求和期望。

（2）幼兒身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律。兒童的成長有一定的階段性，兒童發(fā)展的各個階段不是截然分開的，是有連續(xù)性的，兒童的發(fā)展是一個漸進的過程。但是，幼兒園與小學是兩個根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點而設(shè)立的、具有不同的教育任務(wù)，兩類教育機構(gòu)都比較重視階段性，而忽視階段之間的過渡，這是造成幼兒園與小學不銜接的根本原因。

改革建議：

（1）進行幼兒園與小學教育的雙向改革。幼兒園和小學雙方都應(yīng)把培養(yǎng)幼兒的基本素質(zhì)作為銜接工作的著眼點，共同創(chuàng)造合理的過渡期的外部教育環(huán)境與條件，搞好銜接工作。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)。廣大的幼兒教師要認真研究過渡期幼兒的特點與發(fā)展需要，有的放矢地做好過渡期的教育工作。

（3）結(jié)合地區(qū)特點及幼兒身心發(fā)展的個別特點有針對性地進行幼小銜接工作。各地區(qū)都要結(jié)合本地實際情況，立足于當?shù)赜變旱木唧w情況，針對幼兒過渡中主要的問題有的放矢地進行教育。

（4）加強家、園、學校、社區(qū)力量的相互配合。做好家長工作，轉(zhuǎn)變家長觀念，使家長掌握正確的態(tài)度與方法，與幼兒園和小學共同配合搞好過渡期的教育。

（5）此外，在整個銜接工作中，全社會對教育的支持，對幼兒的關(guān)心也是不可缺少的。幼兒園與小學應(yīng)加強與社區(qū)的溝通與協(xié)作，大力宣傳做好幼小銜接工作的重大意義。使全社會對此都達成共識，共同配合，做好銜接工作。

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