關(guān)鍵詞： 全國招教 2017 幼兒園

一、單項選擇

1.教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（   ）

A.布置的課堂練習與教學目標一致    B.練習題的設(shè)計富有變化，并有適當難度

C.教師給學生適當?shù)膸椭?nbsp;           D.只給學生一些知識性、記憶性練習

2.課外活動與課堂教學（   ）

A.是同一種活動

B.方向一致，但課外活動不是一種正規(guī)的教育活動

C.都是一種正規(guī)的教育活動，但方向不一致

D.都是一種正規(guī)的教育活動，且方向一致

3.“桃李不言，下自成蹊?！边@句話所體現(xiàn)的德育方法是（   ）

A.說服教育法       B.鍛煉法       C.陶冶法        D.榜樣法

4.小蘭既不喜歡做家庭作業(yè)，又擔心家長責罵。這時她所面臨的沖突是（   ）

A.雙趨沖突         B.雙避沖突        C.趨避沖突       D.多重趨避沖突

5.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（   ）

A.關(guān)愛學生         B.為人師表        C.教書育人        D.終身學習

二、多項選擇

6.學校解聘教師的情形有（   ）

A.不受學生歡迎的

B.體罰學生，經(jīng)教育不改的

C.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的

D.故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的

7.方老師為了解學生，先去家訪，然后在課間留意學生的活動，并和學生進行交流。這個過程中他使用的方法有（   ）

A.調(diào)查法        B.觀察法        C.談話法        D.問卷法

8.下列哪些做法有利于發(fā)揮學生的主體性（   ）

A.重視培養(yǎng)學生主體參與課堂教學，讓學生獲得主體參與的體驗

B.班級管理中突出學生的自主管理，讓每位學生都有機會參與班級管理

C.建立開放多元的課程系統(tǒng)，并實施配套的多元評估辦法

D.由學生參與制定規(guī)章制度，并在嚴格監(jiān)督下按要求執(zhí)行

9.評價課堂教學效果的因素有（   ）

A.學生學習效果            B.課堂教學氣氛

C.師生雙方活動狀態(tài)        D.教學目標達成程度

10.學習、背誦一系列英語單詞時，常常很難記住全部的內(nèi)容。一般來說，遺忘會有如下規(guī)律（   ）

A.前半小時內(nèi)忘記的速度快

B.單詞表開始部分和后部分遺忘多

C.因為前攝抑制和倒攝抑制的作用，中間部分單詞的記憶效果差

D.當重新學習、背誦這些單詞表時，要花費較多的時間

三、判斷

11.教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。（   ）

12針對學生的求異心理，教師的課堂教學方法越多樣化越好。（   ）

13.教師讓學生用所學知識進行情景演繹，來判斷學生對知識的掌握程度。這種評價方法稱之為甄別性評價。（   ）

14.田老師在的時候，學生都很聽話；田老師一走開，班級紀律就渙散。田老師可能采用的領(lǐng)導方式是放任型。（   ）

15.學校教育中，教師主要、基本的職責是依法執(zhí)教。（   ）

參考答案

一、單項選擇

1.D【解析】略。

2.D【解析】課外活動是中小學為實現(xiàn)教育目的，與課程教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動。首先，課外活動作為學校教育的一個組成部分，與課堂教學一樣，是一種正規(guī)的教育活動；其次，二者方向一致，共同為實現(xiàn)學校教育目的服務。

3.D【解析】“桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃樹、李樹有芬芳的花朵、甜美的果實，雖然不會說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路出來。榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。題干的描述體現(xiàn)了德育的榜樣法。

4.B【解析】雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中取其一的心理狀態(tài)。例如，品學均差的學生怕學習又怕受處分，這兩者對他來說都是一種威脅，都想逃避，但他須選擇其一。

5.B【解析】教師要以身作則、為人師表，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。

二、多項選擇

6.BCD【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（2）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（3）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

7.ABC【解析】方老師為了解學生而進行家訪屬于調(diào)查法的運用；在課間留意學生的活動屬于觀察法；和學生進行交流屬于談話法。

8.AB【解析】培養(yǎng)學生主體性的方法有：（1）建立民主而和諧的師生關(guān)系，重視學生自學能力的培養(yǎng)；（2）重視培養(yǎng)學生主體參與課堂，讓學生獲得主體參與的體驗，尤其讓學生體驗成功；（3）尊重學生的個性差異，對學生進行具有針對性的教育。主體性教育要求在班級管理中，突出學生的自主管理，讓每一位學生都有機會參與到班級管理中來；在課程上，重視研究性學習和探究性學習；在教學組織形式上，采取集體教學、小組教學和個別教學相結(jié)合，尤其強調(diào)小組教學的作用。

9.ABCD【解析】教學效果是整個教學過程有效運行的主要標志，其評價要點包括：（1）是否完成了預定的課時計劃；（2）學生學習積極性是否高，課堂氣氛是否活躍；（3）學生當堂掌握知識、技能的程度如何；（4）師生配合是否默契，學生思維是否活躍。

10.AC【解析】關(guān)于記憶的研究表明，遺忘的規(guī)律趨勢是先快后慢，所以A項正確；由于前攝抑制和倒攝抑制的影響，單詞表開始部分和后部分的記憶效果要比中間部分的記憶效果好，所以B項錯誤、C項正確；由于記憶痕跡的存在，再次學習所要花費的時間要比前一次少，所以D項錯誤。

三、判斷

11.√【解析】教育目的貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導意義，也是確定教

育內(nèi)容、選擇教育方法和評價教育效果的根本依據(jù)。

12.×【解析】求異心理一般指在學習和生活中喜歡尋求或接受新奇的東西，教學方法的選擇與運用要考慮到學生的特征，但同時也要全面、具體、綜合地考慮其他相關(guān)因素，如課程特點、教學環(huán)境等，只顧教學方法的多樣化有時反而會使學生忽視教學內(nèi)容，達不到理想的教學效果。

13.×【解析】甄別性評價又稱效果評價，側(cè)重于對工作的結(jié)果給出好與壞的評價，然后按成績把被評價者分出等次。題干的描述體現(xiàn)了診斷性評價的功能。

14.×【解析】教師是教育教學活動的管理者，不同的教師進行教學管理的方式不同。其中，在強硬專斷型的教師的領(lǐng)導下，教師一旦離開教室，學生的學習就明顯松垮。題干中田老師的領(lǐng)導方式即屬于強硬專斷型。

15.×【解析】教師在教育過程中，主要、基本的道德責任是正反兩個方面。正面：教書育人；反面：“不要誤人子弟”。

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