關(guān)鍵詞： 全國招教 2017

押題試卷參考答案與解析

一、單項選擇題

1.B【解析】略。

2.B【解析】校園文化是學(xué)校文化的縮影。

3.A【解析】略。

4.B【解析】題干描述的是洛克的《教育漫話》中的名言。

5.D【解析】略。

6.A【解析】略。

7.C【解析】課程是教育的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教育目的和目標(biāo)的手段或工具，它是教師從事教育教學(xué)工作的“施工藍(lán)圖”。

8.C【解析】個別教學(xué)制是古代學(xué)校的主要教學(xué)形式。

9.C【解析】學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r注意力不集中，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。

10.C【解析】學(xué)科活動是學(xué)校課外活動的主體部分，學(xué)校應(yīng)高度重視，分科組織落實。

11.D【解析】義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，少年兒童和青少年都須接受的，國家、社會、家庭須予以保證的國民教育。

12.B【解析】考查注意的分配的概念。

13.C【解析】黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。

14.D【解析】根據(jù)我國《教師法》第二十二條規(guī)定，教師考核內(nèi)容主要包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績。

15.A【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定。

16.B【解析】職業(yè)責(zé)任感是教師在職業(yè)道德活動中形成的對他人或社會應(yīng)負(fù)責(zé)任的內(nèi)心體驗和道德情感，它既是職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)，又是激勵教師實現(xiàn)某種職業(yè)道德目標(biāo)的動力。

17.A【解析】一次文獻(xiàn)包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原是文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過，研究成果、新知識、新技術(shù)的文獻(xiàn)，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價值。

18.A【解析】教育機(jī)智是教師勞動創(chuàng)造性特點(diǎn)的體現(xiàn)之一。

19.A【解析】經(jīng)濟(jì)手段是我國主要的宏觀調(diào)控手段，行政手段、文化手段則是輔助手段。

20.B【解析】題干描述的是班集體的概念。

二、多項選擇題

1.ABCE【解析】聯(lián)想可分為：對比聯(lián)想、接近聯(lián)想、相似聯(lián)想和因果聯(lián)想。

2.ABCE【解析】教育民主化向縱深發(fā)展的具體表現(xiàn)在：（1）教育普及化的開始；（2）“教育機(jī)會均等”口號的提出；（3）教育法制化的形成；（4）教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。

3.BC【解析】馮·格拉塞斯費(fèi)爾德和斯特菲是激進(jìn)建構(gòu)主義的代表人物，鮑爾斯費(fèi)爾德和庫伯是社會建構(gòu)主義的代表人物，斯皮諾是信息加工建構(gòu)主義的代表人物。

4.ACD【解析】態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。

5.ABCDE【解析】略。

三、簡答題（答案要點(diǎn)）

1.（1）在國家層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著公民素養(yǎng)有了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；

（2）在學(xué)校教育層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著素質(zhì)教育的落實有了根本依托；

（3）在教材層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著教科書走向多元化有了可能；

（4）在教學(xué)層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著教師專業(yè)自主權(quán)的確立有了保障。

2.（1）在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)；

（2）先滿足學(xué)生的缺失性動機(jī)；

（3）讓學(xué)生確切了解學(xué)習(xí)的性質(zhì)；

（4）使每個學(xué)生都獲得成功的體驗；

（5）善于利用反饋激發(fā)學(xué)生士氣。

3.（1）控制和調(diào)節(jié)個人的愿望；
（2）道德的動機(jī)戰(zhàn)勝不道德的動機(jī)；
（3）對道德情感的自我調(diào)節(jié)；
（4）克服道德行為中的困難。

4.（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；

（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；

（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；

（6）實行三級課程管理制度。

5.（1）有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。

（2）有意義學(xué)習(xí)的條件包括：①客觀條件,是指受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響。有意義學(xué)習(xí)的材料本身須合乎這種非人為的和實質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。②主觀條件，是指受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。首先，學(xué)習(xí)者須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；其次，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系；后，學(xué)習(xí)者須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)識結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。

四、論述題（答案要點(diǎn)）

1.（1）行動研究法是指實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法。

（2）①優(yōu)點(diǎn)在于：方法靈活，能適時做出反饋與調(diào)整；能將理論研究與實踐問題結(jié)合起來；對解決實際問題有效。②缺點(diǎn)在于：研究過程松散、隨意，缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性。

2.（1）學(xué)生個體進(jìn)行積極的自我調(diào)適。自我調(diào)適的方法主要有放松訓(xùn)練、認(rèn)知壓力管理、時間管理、社交訓(xùn)練和態(tài)度改變、歸因訓(xùn)練、加強(qiáng)身體鍛煉等。具體做法：①觀念改變；②積極的應(yīng)對策略和歸因方式；③合理的飲食和鍛煉，保持身體健康。

（2）學(xué)校通過多種方式進(jìn)行心理健康教育，維護(hù)學(xué)生心理健康。①學(xué)校積極開展專門的心理健康教育課和心理衛(wèi)生教育課，教給學(xué)生心理健康的知識和調(diào)適心理的方法；②學(xué)校組織專門的心理老師對學(xué)生進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)；③平時的課堂教學(xué)中注意穿插心理健康教育知識，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)；④改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式和教育理念，提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，杜絕教師傷害事件的發(fā)生。

（3）與家長合作構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)。具體做法：①學(xué)校積極與家長配合，通過班會等形式，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，并且針對問題進(jìn)行積極交流；②學(xué)校專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該為家長提供支持，對家庭教育中存在的問題及其解決提出建議；③國家采取切實措施，重視優(yōu)化學(xué)校周邊環(huán)境，打擊不良媒體對學(xué)生心理健康的侵蝕，創(chuàng)造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的社會環(huán)境。

五、案例分析題（答案要點(diǎn)）

（1）①充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的根本的要求，教師要善于啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在鴉雀無聲的課堂中，學(xué)生“口不能言”，只能被動地接受學(xué)習(xí)，這樣，勢會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性缺失。

②課堂管理過程的實質(zhì)就是師生在課堂中相互作用的過程。課堂管理的目的是建立一個積極的、有建設(shè)性的課堂環(huán)境，而不是讓學(xué)生安靜、馴服地遵守課堂紀(jì)律。科學(xué)有效的課堂管理，不僅能維持課堂秩序，而且能增進(jìn)教學(xué)效果；不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。

③應(yīng)該樹立以人為本的教育觀。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人是新課程的理念。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好比讓學(xué)生安靜更重要。

（2）葉圣陶先生一語道破了教師主導(dǎo)的教師觀，教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者，他能夠引導(dǎo)學(xué)生沿著社會所期望的方向發(fā)展，使學(xué)生成為社會所需要的人才。落實教師主導(dǎo)的教師觀，在新課改的教學(xué)實踐中需要做到如下四個方面：①啟迪學(xué)生做人；②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；③激勵學(xué)生學(xué)會思考；④指導(dǎo)學(xué)生開
展實踐。

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